講究有效教學，提高地理教學效率

侯紅敏 （河北省邢臺縣會寧中學 054000）

在傳統(tǒng)的教育觀念中，地理經(jīng)常被人們看做“副課”，從學生到家長，都存在著一種錯誤的認識，一直對地理這門學科有所輕視。因此，作為高中地理教師，我們在講授這門課程的過程中，應需付出更多的努力去提高堂課教學的有效性。同時，新課程標準也要求廣大地理教師能夠以“有效教學”理念為指導，切實提高地理課堂教學的效率，讓學生能夠在有限的課堂教學內收獲知識。

高中地理 有效性 效率

一、有效問題設計的實踐探索

課堂是開展教育教學工作的主要陣地，而有效的課堂提問是教師高效率的教學環(huán)節(jié)中必不可少的步驟之一。在如今減負增效的素質教育背景下，地理課堂教學要加強對提問策略的研究和探討，這對于提高地理教學效率是很有現(xiàn)實意義的。因此，我們教師在教授地理知識的過程中，一定要重視對課堂提問環(huán)節(jié)的設置。

1.精心設問，提高學生的學習興趣。有效的提問貫穿于整個課堂教學中，因此，在教學的過程中，教師要能夠深入鉆研教材，有效地抓住提問的突破口，有意識地給學生設置一些他們感興趣的問題，以此來激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。例如，我們在探究“地轉偏向力”這個基本知識點時，為了更好地突出教學效果，我利用一些日常生活中常見的例子作為切入口來進行設問。如以馬桶抽水為例，向學生提問：“馬桶抽水時，水流是順時針還是逆時針呢，還是無旋轉的流下去呢？”這種日常生活中比較常見的例子，能夠很快地激發(fā)出學生的興趣來，讓學生主動地參與到問題的討論中，使整個課堂的學習氛圍一下子活躍起來，在一定程度上達到了提高課堂教學效率的目的。

2.問題設計要結合學生的思維特點，具有一定的啟發(fā)性。例如我們在研究“工業(yè)區(qū)位因素選擇”的相關內容時，為了讓學生更好地理解區(qū)位選擇因素這一重要的問題，教師在提問的過程中就不能僅局限在影響工業(yè)區(qū)位的因素上，要根據(jù)具體情況，選擇一些能夠激發(fā)學生思維訓練的問題，讓學生進行分析和思考，促進學生有效地理解工業(yè)區(qū)位的影響因素。如可以結合當?shù)氐膶嶋H情況，讓學生想一想：“影響當?shù)匾恍┘庸S的區(qū)位因素具體有哪些？”讓學生在了解了工業(yè)區(qū)位的影響因素之后，再結合具有一定啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生想弄明白的探究興趣，這樣，學生就能順利地掌握這些內容了。

二、學生主動性的調動

在地理課堂教學中，為了更好地構建和諧課堂，提高學生的學習積極性，教師應該以學生為主體，以問題為中心，以師生互動的教學模式為原則，讓學生圍繞某些具體的問題進行質疑、交流、合作、討論、探究等，讓學生能夠有充分的時間進行有效的思考和表達。此外，教師還要能夠及時地給予學生以正面的評價，充分肯定學生的想法，鼓勵那些平時沒有勇氣回答問題的學生的積極性，讓這些學生重新獲得學習地理知識的自信，有效地促使學生積極主動地學習，從而達到調動學生主動性的目的，以此來提高地理課堂教學的效率。

1.發(fā)揮情感的作用，強化學生的學習信心。在地理課堂的教學過程中，教師不僅要傳授知識，還要增進師生間的情感交流。為了讓學生對地理這門學科產(chǎn)生興趣，首先，要創(chuàng)設平等和諧的情感氛圍；其次，要能夠積極正面地給予學生評價，這對于學生來說是最好的激勵。學生在這樣的氛圍中會產(chǎn)生學習的積極性。

2.采取多樣的形式，提高學生的學習興趣。例如，教師可以讓學生在課下做一些水資源的調查、天氣的測定以及播報等活動，或者是在課堂上適當?shù)亻_展知識競賽，以此來提高學生的學習熱情。

三、重視地圖教學，提高學生的學習效率

高中地理是文科中難度較大的一門學科，尤其是地理的讀圖部分，是地理學習的重難點，近年的高考地理試題，圖像日趨復雜，圖中隱含的信息量也越來越大。這對于學生判讀能力的要求也越來越高。因此，為了提高地理課堂的教學效率，以及學生學習地理這門學科的整體成績，教師在教授知識的過程中，一定要培養(yǎng)學生的讀圖能力。

1.重視圖表加工組合，加強地理知識的橫向聯(lián)系。教材中有很多知識的前后連貫性以及推理性都很強，因果關系也十分明顯。因此，教師在教學中，要能夠根據(jù)知識間的聯(lián)系，對課本中的圖標進行適當?shù)募庸?，把相關聯(lián)的知識適當?shù)卮?lián)起來，使學生既能溫故，又能知新，還能加強地理知識的橫向聯(lián)系。例如，我們在講授“亞洲冬季風”的形成時，為了更好地讓學生明白，可以將“一月的海平面等壓線分布圖”與“一月的季風圖”有機地結合在一起，在“一月海平面等壓線分布圖”上畫上風向，以此構成一張內容更加豐富、更具有科學性和實效性的新圖，這樣也能夠將“亞洲冬季風”的形成過程完整地呈現(xiàn)在學生面前。

2.訓練學生的繪圖能力。想要提高學生的繪圖能力，方法有很多，教師可以給學生布置一些描摹、填繪、仿繪、繪制圖表等相關的繪圖訓練。描摹和仿繪主要就是讓學生根據(jù)已有的地理圖像“復制”相關的繪圖，讓學生通過模仿，將圖形“復制”到紙上，使學生達到有效記憶知識的目的。填繪主要是針對地圖來說的，主要是讓學生通過讀圖來填寫其中缺失的部分地理事物的位置和名稱等，這也能加深學生對相關知識點的記憶。而繪制圖表則是考試中比較容易出現(xiàn)的一種題型，要求學生將文字知識轉化為圖形語言，主要考查學生“文圖轉換”的能力以及動手實踐操作的能力。

總而言之，在新課程改革的前提下，地理教師要能夠充分地利用地理學科的獨有特點，在教學的過程中，不斷地滲透新知識，以人為本，多層次地開發(fā)學生的各種學習能力，以此來促使學生的全面發(fā)展和進步。

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（責編 吳海婷）