淺談漢語拼音教學

夏月蘭 （甘肅省高臺縣國慶小學 734300）

漢語拼音在小學語文教學中是一個相當重要的部分，它是幫助學生識字、閱讀、學習普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。針對小學低年級學生好奇心強、活潑好動等特點，我提出問題或創(chuàng)設情境，讓學生被動思考，從而激發(fā)他們的興趣和求知欲。我一邊教學一邊探索思考，不斷創(chuàng)新教學，力求實現(xiàn)提高課堂教學的有效性。

漢語 拼音 教學

漢語拼音學得如何對學生以后是否能學習好語文知識有著直接的影響。小學低年級學生是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與學生的生活聯(lián)系不太緊密 ，因此教師教得無奈 ，學生學得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理：“先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的?！蹦敲慈绾问沟玫湍昙墝W生掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學拼音呢？如何提高我們的拼音教學效果呢?這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學的課堂，根據(jù)學生的身心特點和實際情況來精心地設計教學過程，選擇適當?shù)慕虒W策略，使我們的拼音教學生動趣味起來。學生親近拼音，激活學習情感，發(fā)揮學習潛能，輕松快樂地學習拼音。

一、 巧好教學，激發(fā)興趣

（一）充分利用教材插圖

教材配套的插圖都是生動鮮明的，又多是兒童熟知的事物，易說易記。小學生在剛拿到新課本的時候，往往會先打開課本看看課本中的插圖，這就說明這些插圖趣味性較強，對學生更具吸引力。教師就可以抓住這一點，通過逐個介紹教材插圖，引入字母和聲調，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。如在學習“j、q、x”等字母時，我就先出示公雞、氣球、西瓜等課文彩圖，然后問學生：“這是什么？”學生針對提出的問題被動思考后作答，之后，我通過師生互動出示相對應的拼音進行教學，讓學生輕松進入新知識的學習中。

（二）用肢體語言和橡皮泥造型輔助教學

在小學低年級的拼音教學過程中，教師可以讓學生用肢體來演示字母、用橡皮泥來捏字母、用紙來制作拼音卡片等，通過這些活動的開展，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在他們的周圍。這種手腦并用的學習方法既培養(yǎng)了學生的動手能力，又開拓了學生的思維，提高了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

二、歌訣輔助，寓教于樂

教師可以應用兒歌這種兒童耳熟能詳、喜聞樂見的形式，融知識性、趣味性為一體，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，增強學生的記憶。

（一）用象形記憶編兒歌

1字生枝r r r ，

2字像個z z z 。

左邊半圓c c c ，

半個8字s s s 。

一個樹杈y y y ，

烏鴉做窩w w w 。

（二）拼讀方法

兩拼音：聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。

三拼音：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。

（三）聲調形狀及走勢

一聲平，二聲揚，三聲拐彎又上升，四聲猛地往下降。

或：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

（四）拼音知識：標調位置

看見a母不放過，沒有a母找o e，

i u都有標在后，i上標調把點抹。

三、 學練結合，學以致用

在沒有教學拼音之前，我就給生字加注拼音，讓學生把學習拼音當作一種習慣。在教寫生字時，我就讓學生加注拼音，做到音不離字，字不離音。這樣，經(jīng)過長期訓練，收到了一定的效果。此外，我還結合經(jīng)典古詩文誦讀，每周讓學生對一首詩進行注音、拼讀。我還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的、聽到的或想到的事，我從中挑選寫得好的張?zhí)綁笊线M行展覽。我還在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

四、淺顯易懂，扶困促差

復韻母的形難記、音難記又難發(fā)，我讓學生用拼讀方法記憶，如“ie”就是把“ie”的兩個字母分別讀出來，再讀出“ie”的本音。我用這樣種方法讓學困生提高了學習效率，達到了面向全體，提高全班教學成績之目的。

五、 強化訓練，尋找不足

我還制作拼音卡片輔助教學?？ㄆ@種方便快捷教學的工具，可以用來檢查教學效果，也可以用來復習舊知，可以用來練習拼讀、強化訓練、鞏固知識、綜合練習，尋找教學中的不足。同時，卡片這個教學工具還可以使班內的“南郭先生”現(xiàn)出原形。

總之，教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。小學教育是基礎教育，漢語拼音又是基礎的基礎，我們要結合小學低年級學生的認知特點，在運用多種教學手段進行拼音學習的同時，要引導學生養(yǎng)成正確和良好的學習習慣，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

（責編 喬召召）