如何打造高效的小學(xué)英語課堂

張秀孌 （河北省隆堯縣雙碑校區(qū) 055350）

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。在新課改背景下如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，關(guān)乎到教學(xué)改革的成敗。要取得良好的教學(xué)效果，教師必須把《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效、全面的優(yōu)質(zhì)課堂。

小學(xué)英語 高效 課堂

打造高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課程改革中的一項極為重要的任務(wù)。教師應(yīng)該采取有效措施，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，提升小學(xué)生的英語水平。要達(dá)到這個目的，我們應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、關(guān)愛每位學(xué)生

教育界有句很著名的古訓(xùn)：“親其師，信其道：尊其師，奉其教：敬其師，效其行?！苯處熓紫纫寣W(xué)生認(rèn)可，學(xué)生才愿意接受教師傳授的知識。因此，我采用了一些措施。我沒有站在高高的講臺上，而是走到學(xué)生中間，跟他們近距離接觸，消除他們對教師的生疏感和畏懼感。我經(jīng)常微笑著和他們聊天，甚至開玩笑，讓氣氛活躍而又輕松。我尤其關(guān)注那些被忽視、甚至被蔑視的學(xué)生，讓他們也感受到教師對他們的重視和關(guān)愛。由于小學(xué)生的個頭一般都比較小，所以我經(jīng)常要俯下身子和他們交流，看著他們的眼睛，有時還拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，塑造一個和藹可親的教師形象。我還用他們喜歡的語言和他們交流，了解他們喜歡的話題，投其所好，讓他們對我的話感興趣，愿意把我當(dāng)作他們的朋友。比如，我經(jīng)常用一些動畫片中的人物來引出教學(xué)內(nèi)容，盡量用學(xué)生喜歡的事物來造句子或者編寫對話，以吸引他們的注意力。

二、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

教師可從學(xué)生熟悉的物品入手，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語。比如，在教室內(nèi)貼上相應(yīng)物品的英文名稱，board，light，bag，ruler，classroom 等，或者寫上簡單的句子，“This is my book.”“I like English.”“The desk is yellow.”“Good morning.” 這樣，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡量用英語交流。教師還要讓學(xué)生掌握基本的課堂用語。比如，Open your book. Look at me. Who is not here? Come here. You are clever. Great！ Well done！ Read after me.其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇相應(yīng)的英語句子和學(xué)生交流。比如，對于六年級學(xué)生，教師可以用大段英語和他們交流，使學(xué)生在交流中復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識。如Spring comes. What’s the weather like in spring? Do you like spring? What are you going to do this weekend? How are you going there? 跟三年級學(xué)生交流時，教師要盡量用簡單詞句。比如，Nice to meet you! How are you today? It is 8：OO o’clock. It’s time for English.有時教師甚至要用漢語夾雜英語單詞的形式跟學(xué)生交流。

三、多樣化的英語課堂教學(xué)

1.教材的刪減與補(bǔ)充。教材的編撰主要是基于普遍狀況和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，這就意味著教材本身不能完全適合每個地區(qū)、每一個學(xué)生群體的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每一節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，做好教材的刪減和補(bǔ)充工作，明確教學(xué)重點，豐富相關(guān)材料，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。例如，在講授小學(xué)英語六年級下冊“Unit 3.What did you do last weekend？”時，我改變了以往要學(xué)生去記單詞、背句型的做法，而插入一些有趣的活動話題。比如，我要求學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題，利用過去時態(tài)和單元出現(xiàn)的單詞，說一下在過去的某個時間做過什么，在未來的某個時間又準(zhǔn)備去做什么。在學(xué)生都說完之后，我針對學(xué)生所造語句中出現(xiàn)的語態(tài)、短語用法等方面的錯誤進(jìn)行糾正。然后通過進(jìn)一步的練習(xí)，學(xué)生不但熟悉了單詞，也掌握了句型的用法。最后，我再預(yù)留一些作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，掌握了不同時態(tài)的表達(dá)方法，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2.動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是師生互動的過程。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生做到動靜結(jié)合，即聽講時全神貫注、專心致志，互動時積極活躍、敢于表現(xiàn)，從而做到快樂學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)上精心設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，在活動上要巧妙安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

3.寓教于樂，貼近生活。小學(xué)生天性活躍，好奇心強(qiáng)，教師可采取情景教學(xué)和游戲競賽的方式讓學(xué)生“動”起來，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)英語四年級下冊“Unit 5 How much is it？”時，教師可以讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客的角色，去感受英語在實際生活中的運用，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新活動形式。教師的教學(xué)設(shè)計必須從創(chuàng)新的角度出發(fā)，要追求教學(xué)活動形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，讓使開動腦筋、勇于表現(xiàn)，去貼近自然、融入社會。這樣既可以促使學(xué)生掌握知識，又可以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)有其規(guī)，教育無常規(guī)。教學(xué)的方法靈活多樣。比如，教師可以利用分組討論交流、小組匯報等形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是因為采用分組的教學(xué)方式不但可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，還可以使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的盲點和學(xué)生理解的誤區(qū)，以便對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率。下面筆者僅以英語學(xué)習(xí)中的“畫”“唱”為例，談?wù)劸唧w的分組教學(xué)措施的實施。

1.英語學(xué)習(xí)中“畫”的作用。在單詞教學(xué)中，教師可以采用不同手段來加深學(xué)生對單詞的認(rèn)知。如“小汽車”這個單詞，教師可通過圖畫展示、學(xué)生臨摹的手段來搭建物體與英語單詞間的橋梁，然后引進(jìn)對話：“What’s this？”“It’s a car.”“Is this a car？”“Yes，It is.”這樣以問答的方式讓學(xué)生分組反復(fù)演練，就能夠?qū)ⅰ靶∑嚒边@個詞匯深深印在學(xué)生的心里。教學(xué)實踐表明：畫面可以喚起學(xué)生的形象思維，而教學(xué)的過程又能使學(xué)生身臨其境，降低學(xué)生對句型理解的難度；另外小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生交流。

2.英語學(xué)習(xí)中歌曲的作用。唱英語歌曲，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增添樂趣，還能加深理解、方便記憶，從而達(dá)到知識與技能的有機(jī)結(jié)合和共同提高。如在學(xué)習(xí)“What’s the matter？”這句話時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，在歌曲的高潮部分音樂突然停止，這樣就引起了所有學(xué)生的困惑，進(jìn)而引出“What’s the matter？”這個句型，然后引導(dǎo)學(xué)生對這個句型的實用環(huán)境問題進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生在交流、協(xié)作的過程中不知不覺地獲得英語知識。

總之，在打造高效的英語課堂的過程中，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)理念和方式，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（責(zé)編 張文娟）