高中物理學(xué)習(xí)障礙分析

祁海霞 （河北冀州市中學(xué) 053200）

對于大多數(shù)高中新生來說，高中物理是最難學(xué)的科目。高中物理與初中物理有很大的不同，無論是知識的廣度上和深度上，還是學(xué)習(xí)的方法上都有著本質(zhì)的區(qū)別。這對于高一的新生來說的確是一個不小的挑戰(zhàn)。本文從多個角度認(rèn)真剖析了高一新生學(xué)習(xí)物理的障礙，期盼高中教師能有針對性地幫助學(xué)生順利度過難關(guān)。

高中物理 障礙 學(xué)習(xí)

物理難教，物理難學(xué)，幾乎是中學(xué)師生的共識。很多學(xué)生特別是高一新生談物理而生畏。然而實行理科綜合以來，物理分?jǐn)?shù)的比重直接影響著理科綜合的總成績，而理綜的成績又在高考總分中起著舉足輕重的作用。所以，素有“得物理者得理綜，得理綜者得天下”之說。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，試就高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙做些粗略的分折。

一、知識上的障礙

由初中到高中，物理知識的深度、廣度、難度明顯提高。初中物理難度小、趣味濃，高中物理抽象性強，思維嚴(yán)謹(jǐn)。

初中物理計算題一般套用公式即可，而高中物理學(xué)習(xí)，不僅要搞清物理過程，還要靈活選用合適的物理規(guī)律，再加上復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算才能順利解題。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。

二、方法上的障礙

高中物理側(cè)重的是現(xiàn)代物理學(xué)的基本方法，對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法也提出了更高的要求。高中物理教師的教學(xué)方式也和初中教師的教學(xué)方式不同，由初中的“講解式教學(xué)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)式教學(xué)”。所以對于高一新生來說，無論是知識上，還是方法上，都需要一個逐步適應(yīng)的過程。

1.學(xué)習(xí)節(jié)奏上的障礙。初中學(xué)生習(xí)慣于聽課慢節(jié)奏，樂于被動地接受知識。而高中課堂節(jié)奏快，課容量大，需要學(xué)生主動地獲取知識。這就要求教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生通過積極思考、動手操作理解和掌握知識，真正成為課堂的主體。

2.學(xué)習(xí)方法上的障礙。初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要依賴于死記硬背，缺乏主動質(zhì)疑，而高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勇于質(zhì)疑，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，重視獲取結(jié)果過程中的方法。這就是許多新生感到物理難學(xué)的主要原因。

許多新生對物理概念不求甚解，知道了一句話就誤認(rèn)為懂得了一個物理概念，不善于理解概念的內(nèi)涵和外延；只關(guān)心習(xí)題怎樣做，卻不關(guān)心為什么要這樣做。

3.思維方法上的障礙。初中物理要求學(xué)生具有形象思維、靜態(tài)思維，而高中要求學(xué)生具有較強的空間想象力，要求有嚴(yán)密的邏輯思維。這對很多學(xué)生來說無疑是一個很高的要求。

三、心理上的障礙

健康的心理是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保證。高一新生的各種不良心理，影響著高中物理學(xué)習(xí)。其主要有以下幾方面的心理障礙。

1.懈怠感。學(xué)生剛經(jīng)過三年的努力，好不容易考上高中，所以難免有松懈感，于是放松要求，學(xué)習(xí)馬虎，認(rèn)為只要完成了教師布置的作業(yè)就完成了物理學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有深入思考，只記住現(xiàn)成的結(jié)論。學(xué)生由于思想松懈，過高估計自已，不認(rèn)真聽課，所以造成知識與實際脫節(jié)及概念的混淆。

2.新鮮感。高中物理實驗多，上實驗課時，學(xué)生熱情高漲，但也只是由于好奇心，單純看熱鬧，觀察不細(xì)致，只關(guān)注表面物理現(xiàn)象，不重視實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。而高考考查的是對實驗原理的理解和靈活運用。高考不會考課本上的原實驗，都是在課本實驗基礎(chǔ)上的變形，重視考實驗的基本原理。所以要在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考現(xiàn)象的本質(zhì)才行。

3.畏懼感。生活中處處離不開物理，可以說沒有物理就沒有今天的現(xiàn)代化的生活。所以大多數(shù)新生對物理還是感興趣的，只是高中物理學(xué)起來確實很費力，所以滋生出學(xué)習(xí)物理的畏懼感。對此，教師應(yīng)該用一些必要的演示實驗或?qū)W生實驗，使知識變得生動有趣，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，不留過量的作業(yè)，使學(xué)生真正體會到物理本身的魅力，從而使學(xué)生喜歡上它。

4.無助感。由于種種原因，物理一時得不到高分，意志薄弱的學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，造成上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上沒有起色。成績的一度落后使部分學(xué)生自尊心受到嚴(yán)重的傷害，他們感到自已不是學(xué)習(xí)物理的“材料”，對物理學(xué)習(xí)失去了信心。

5.自卑感。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，學(xué)生面對的是新的學(xué)校、新的同學(xué)、新的教師。有的甚至是為了求學(xué)不惜離家千里。這一切對于尚未成熟的高一新生來說，確實是一種前所未有的人生挑戰(zhàn)。所以，他們變得有些心事重重，不愿公開自已的心事，逐漸封閉自己，以至于把這種負(fù)面情緒帶到學(xué)習(xí)中來。課堂上他們不再像初中那樣敢于表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，積極思考，最不喜歡教師提問，即使被點名也害怕答錯引起哄笑而寧愿選擇沉默不語。課下，對于不懂或未理解的物理問題，他們也不愿請教教師和同學(xué)。所以他們失去了解決疑難問題的大好機會，造成學(xué)習(xí)壞節(jié)的脫節(jié)，隨著疑難的積累，學(xué)習(xí)物理的狀況舉步維艱。

當(dāng)然，來自外界的不可預(yù)知的負(fù)面影響也可能使得學(xué)生的情緒、毅力和心態(tài)發(fā)生較大的變化，也會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的消極影響。

總之，眾多的學(xué)習(xí)障礙使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了兩極分化，也給教學(xué)帶來了很大的困難。為了消除學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)障礙，高中教師應(yīng)該采用化難為易、變抽象為直觀形象的方法，積極調(diào)動學(xué)生主動質(zhì)疑問難的積極性；利用好分層教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生提出不同的問題，使他們體會到成功的喜悅；多鼓勵學(xué)生，少批評，使學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)物理的信心；定期講一些學(xué)習(xí)高中物理的方法，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生學(xué)好高中物理。

（責(zé)編 張文娟）