小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練之我見

李洪永 （貴州省桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué) 563299）

小學(xué)語文教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。閱讀水平的高低直接影響學(xué)生習(xí)作的水平，而開展朗讀訓(xùn)練就是提高小學(xué)生語文閱讀水平的有效方法和途徑。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何開展好朗讀訓(xùn)練進(jìn)行闡述。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。讀哪些，如何讀，讀得如何，這是小學(xué)語文教師必須重視的問題。但是由于種種原因，包括經(jīng)驗的缺乏、方法的單一等，經(jīng)常在課堂中看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀課文達(dá)不到要求時，教師都會提醒一下學(xué)生要讀出感情來，然后讓學(xué)生繼續(xù)讀下去。如果學(xué)生實在讀得不好，教師就讓學(xué)生再讀一下。這樣的結(jié)果是學(xué)生不知如何讀，怎么樣才算有感情，怎樣讀才能有感情，總之，學(xué)生找不到合適的閱讀方法。長期如此就會影響學(xué)生朗讀水平的提高。那么，如何更好地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練呢？

一、體會課文表達(dá)的感情，把握好朗讀的基調(diào)

讀好一篇課文的基礎(chǔ)是要對閱讀的課文非常熟悉，要能夠充分理解課文內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。站在作者的角度去體會作者的感情、這樣才能在朗讀時將作者表達(dá)的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，才能做到傳情適當(dāng)、表意清楚。體會課文的思想感情，除了要將課文讀熟外，還要了解寫作背景，緊扣課文，一字一句解讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握作者的思想感情。這樣才能把每一句話都讀出感情，才能把握朗讀基調(diào)和語氣。

以朗讀《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這篇課文主要敘述的是一個有家不能歸或都說是不敢歸的小女孩在家家都團(tuán)圓的大年夜到街上賣火柴的故事。作者寫作的社會背景是沙皇統(tǒng)治俄國的黑暗時期，課文主要反映的是資本主義剝削制度的罪惡，也表現(xiàn)出了課文作者安徒生十分同情窮苦人民。根據(jù)課文的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情，就能夠確定在朗讀該課文時應(yīng)該使用低沉緩慢的語氣。在課文中還有小女孩三次劃火柴的場景描寫，每劃燃一根火柴到火柴熄滅都表達(dá)了小女孩內(nèi)心的不同情感。在朗讀這部分內(nèi)容時，學(xué)生就需要根據(jù)當(dāng)時小女孩的心情，適當(dāng)變換語氣和朗讀的速度，讀出悲——喜——絕望的感情。

二、深入品味課文語言，扎實訓(xùn)練朗讀技巧

學(xué)生的知識主要是通過讀書獲得的。在讀書的過程中，學(xué)生獲得了知識，獲得了說話的樣本，同樣也在讀書中了解到寫作的技巧，因為讀的內(nèi)容本身就是一個寫作的良好范例。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師要讓學(xué)生有所選擇，要選擇重點段落、有感情的段落、描寫精彩的段落、特殊的段落進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在品析詞句段的同時把握課文的思想感情。

1.課文中感情濃烈的段落。課文中有些段落集中體現(xiàn)了作者的思想感情，把作者的感情升華到更高的境界。比如《再見了，親人》一文中：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！边@句話要求學(xué)生充分體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。學(xué)生要用深摯、親切的飽含感情的基調(diào)進(jìn)行朗讀。

2.課文中含義深刻的段落。有些段落是課文的重點段落，能夠反映課文的主旨，蘊(yùn)含著深刻的哲理，學(xué)生要在反復(fù)朗讀中進(jìn)行思考才能有所領(lǐng)悟。比如，《一個小村莊的故事》中的句子：“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！薄赌瞧G綠的爬山虎》中的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”《釣魚的啟示》中的句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

3.課文中描寫精彩的段落。課文中的一些段落運用了大量的比喻、排比等修辭手法。有些段落起到的是總起作用，有的是過渡的作用。這些段落都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的絕佳素材，需要學(xué)生認(rèn)真朗讀，認(rèn)真識記，并自己感悟。《桂林山水》就是一篇非常好的朗讀素材，課文中有許多優(yōu)美的詞句，比如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊完整無瑕的翡翠?！边@些句子能讓學(xué)生真正感受到漓江水的與眾不同。

三、通過教師泛讀提高學(xué)生的朗讀能力

提高學(xué)生的朗讀能力，除了要求學(xué)生要深入理解課文內(nèi)容外，還需要教師做好泛讀，不斷強(qiáng)化語言、文字和句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教師范讀，要指導(dǎo)學(xué)生充分理解句子與句子之間聯(lián)系，理解清楚每個段落的含義，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著小聲模仿。教師要特別對教材使用準(zhǔn)確的詞語、表達(dá)優(yōu)美的句子、描寫生動的段落，先給學(xué)生作出示范，讓學(xué)生有章可循，要讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下熟練掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感覺，最終提高學(xué)的朗讀水平。

[1]李慶文.小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇，2009（8）.

[2]張文雙.小學(xué)語文閱讀教學(xué)例談[J].中小學(xué)電教：下，2011（7）.

（責(zé)編 張文娟）