小學語文作文教學中的興趣培養(yǎng)

李煥榮 （河北省隆堯縣北樓校區(qū) 055350）

根據(jù)多年教學經(jīng)驗得知，要提高學生作文水平，讓學生寫出高質(zhì)量的作文，教師首先必須培養(yǎng)他們寫作文的興趣。學生只有產(chǎn)生了作文興趣，才能充分發(fā)揮語文才能，寫出真實感人的文章。

小學語文 作文教學 興趣

對于小學生來說，他們沒有寫作文的基礎，寫作水平很難提高。怎樣使學生將“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保儽粍訛橹鲃?，是當前小學作文教學中教師要著力探索解決的一個主要問題。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗得知，要提高學生作文水平，教師首先要培養(yǎng)學生寫作文的興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？在多年的教育教學實踐中，我總結出以下四個方面。

一、適時指導

學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，這嚴重影響了學生作文的興趣。因此，教師要不斷摸索作文教學的規(guī)律，認真研究作文教學的程序，按照作文的程序改進作文指導的方法，盡可能降低難度。在課堂教學中，教師的作文指導可以分為以下兩個階段進行。

第一個階段為構思階段的指導。這一階段教師要指導學生完成四項任務：審清題意，確定中心，選擇素材，布局謀篇。這一階段不可講得過多、過細，以免束縛學生的思想，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。教師要從拓展學生的思路入手，在符合文題的基礎上，由學生自己決定寫什么、為什么寫、怎么寫。如命題作文《收獲的季節(jié)》，教師可以通過各種方法喚起學生的記憶，讓他們的腦海里浮現(xiàn)出秋天的收獲場景，讓他們想到田野里的花草樹木，想到人們的喜悅，想到空中南飛的大雁等。學生的每個想法教師都應給予肯定，讓學生自由選材。這樣，學生才能寫出真情實感。

第二個階段為起草階段的指導。學生寫作過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要走到學生中間察看情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時幫助他們解決困難。當學生都已完成初稿時，教師應當對本次作文存在的一些共性問題再做一次指導，還可以利用優(yōu)秀的作文為大家引路，或者朗讀較差的文章，由學生討論，指出其主要問題，幫助學生認識和改正自己作文中的不足。例如，針對學生作文中出現(xiàn)前后銜接不緊密的問題，教師可以找過渡十分自然的某個學生的文段作示范，讓學生自主發(fā)現(xiàn)自己文章的問題所在，及時修改。

總之，教師要利用課堂上的一切機會激發(fā)學生的寫作興趣。

二、命題激趣，誘發(fā)情感

學生作文是反映學生實際生活的。學生寫作文時首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能激發(fā)學生的寫作熱情。相反，如果命題不考慮學生的生活經(jīng)驗而脫離實際，不考慮能否引起學生作文的興趣，一定會違背學生的寫作心理，壓抑學生的作文情感?！爸挥袕膬和牡琢鞒龅拿}，兒童才會以極大的興趣對待它?！?葉圣陶先生的這句話道出了作文命題的真諦，所以命題要充分考慮兒童的感情實際和需要，必須結合學生的生活經(jīng)驗，觸動學生的心弦，誘發(fā)他們的情感，調(diào)動他們寫作的積極性和自覺性。命題要注意以下幾點：一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學生對生活的回憶，使之頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明背景，而且能拓展學生思路，使學生能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，還能誘發(fā)他們潛在的情感。二是趣味性。心理學研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)傳至大腦皮層的情緒沖動，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細胞，使它們積極活動起來。趣味性的命題能喚起學生的這種情緒，使學生產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。三是動真情。動真情是學生作文的興奮點，這樣的命題能引起學生的創(chuàng)作激情，使學生產(chǎn)生寫作沖動。四是靈活性。葉圣陶先生說過，命題作文是“不得已而為之”“學生所寫的，必須是學生積蓄的”。我們在命題時要克服公式化、概念化等傾向，注重靈活性，可采用“規(guī)定范圍”（半命題）“自由命題”等多種形式，使學生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言，真正做到“我口說我心，我手寫我口”。

三、運用好表揚和鼓勵，讓學生中體會到寫作之樂

教師要用好表揚和鼓勵這把鑰匙，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。我曾教過的—位學生說：“作文對我來說一直是個難題，總是不知從何處下手。有一次，老師鼓勵我們寫真人真事，說心里話，在《跟教師說心里話》和《跟爸媽說心里話》兩篇作文中，我如實寫出了作文給我?guī)淼睦Ь?，真實地傾訴了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我?guī)淼挠绊懠靶睦硗纯?。沒想到老師把這兩篇作文當做范文在班上宣讀，還說我寫得真實可信，并鼓勵我繼續(xù)努力，從此我對作文產(chǎn)生了興趣?！庇纱丝磥恚處煹墓膭顚ぐl(fā)學生寫作的興趣是豐常重要的。

作文教學中寫作興趣的培養(yǎng)，其實就是教師以激勵的方式，給學生以適度的刺激，誘導其產(chǎn)生寫作動力，使學生把教師的教學要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，自覺主動地去學習和發(fā)展。就像法國著名教育家斯第多惠所說，教學的藝術主要在于激勵、喚醒、鼓舞。只有這樣，學生才能自奮其力，自致其知。

四、開辟發(fā)表空間，提高學生的欣賞能力

學生作文得獎者很少，一旦有好文章就讓別人知道，是激發(fā)學生寫作興趣的有效形式，也是提高學生作文欣賞能力的途徑。為了讓更多的學生習作在班內(nèi)交流，開拓學生習作發(fā)表的空間，我和學生在班級里布置了“作文樂園”，在教室的墻上按“游覽公園”的順序設置了“好詞殿”“佳句亭”“美文苑”等欄目。每次作文后，我都讓學生把自己作文中的成功之處摘抄下來，然后貼到相應的欄目里。由于自己的習作有展示給別人欣賞的機會，學生受到了很大的鼓舞。由此，學生寫作的積極性自然被調(diào)動起來了。學生習作寫好后，我還評選出優(yōu)秀作品或進步較大的習作送到校廣播站廣播。我還鼓勵學生積極向市縣級報刊投稿。每每發(fā)現(xiàn)報刊有征文競賽，我都鼓勵學生大膽參加。學期結束，我還把這些習作分編成冊，然后分發(fā)到學生手中。由于自己的習作被編進了書，學生更是喜不自禁，寫好作文的愿望自然也就更強烈了。此外，我還開展各種形式的作文競賽，以激發(fā)學生的寫作興趣和寫作愿望。

（責編 張文娟）