審權(quán)威

[摘要]目的：闡述心理資本的內(nèi)涵和維度，探討其與大學(xué)生成才的關(guān)系，并根據(jù)積極心理資本理論給出促進(jìn)大學(xué)生成才的建議。方法：通過對近10年相關(guān)論文和著作的研讀整理，對心理資本這一新興的研究領(lǐng)域，從其發(fā)展歷程、相關(guān)概念、中西方維度的差異三個(gè)方面加以論述，并最終得出促進(jìn)大學(xué)生成才的有效措施。結(jié)論：積極心理資本的培育有利于大學(xué)生成才，高校應(yīng)給予足夠重視。

[關(guān)鍵詞]心理資本；大學(xué)生；成才

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-014

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0030-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxh.net

一、引言

心理資本（ psychological capital）理論以積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)和人力資本理論為基礎(chǔ)，最早出現(xiàn)在Goldsmith，A.H，Veum，J.R.，Darity等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的文獻(xiàn)中。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著企業(yè)間競爭的日益加劇和全球化浪潮的到來，企業(yè)管理者逐漸認(rèn)識到以往所憑借的技術(shù)、數(shù)據(jù)、專利、物理資產(chǎn)、管理制度、有形資產(chǎn)等優(yōu)勢已遇到瓶頸。有遠(yuǎn)見的管理者開始把目光投向員工的心理品質(zhì)、處理任務(wù)的能力、人際關(guān)系、精神狀態(tài)等個(gè)人心理素質(zhì)，這就是有待深入挖掘的心理資本。

二、心理資本理論

（一）心理資本的發(fā)展歷程（縱向比較）

這一名詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、投資學(xué)中，指個(gè)體對自我知覺、工作態(tài)度、倫理取向及人生信念、價(jià)值和認(rèn)知的綜合。CJoldsmith 1988把心理資本描述為影響生產(chǎn)力的人格特征，如生活態(tài)度、工作態(tài)度、倫理取向、自尊等。

心理學(xué)對它的研究可以追溯到20世紀(jì)30年代Terman關(guān)于天才和婚姻幸福感以及榮格關(guān)于生活意義的研究，20世紀(jì)50年代人本主義心理學(xué)家Maslow和Rogers開始關(guān)注人性的積極一面，他們的研究對現(xiàn)代心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。20世紀(jì)90年代，美國心理學(xué)會(huì)前任主席Seligman發(fā)起積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)（positive psychology movement），并在2002年《真正的幸福》一書中提出了“心理資本”的概念，認(rèn)為那些導(dǎo)致個(gè)體積極行為的心理因素可以納入資本的范疇。

美國前管理學(xué)會(huì)主席、積極組織行為學(xué)（POB）創(chuàng)始人Luthans在2004年將心理資本的概念拓展至組織管理領(lǐng)域，認(rèn)為心理資本是指能夠?qū)е聠T工積極組織行為的心理狀態(tài)。揭示了除傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本外，組織競爭優(yōu)勢來源的第四個(gè)視角——心理資本，標(biāo)志著積極心理資本時(shí)代的到來。

（二）相關(guān)概念的區(qū)別（橫向比較）

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，資本是指能夠用于物質(zhì)生產(chǎn)并能創(chuàng)造收益的資源，具有可投資、可收益的特點(diǎn)。從人類社會(huì)發(fā)展的宏觀來看，資本經(jīng)歷了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本、心理資本的演變。從個(gè)人的微觀角度來看，個(gè)體資本包括：生理資本、社會(huì)資本和心理資本。

生理資本可控度較低，社會(huì)資本在個(gè)體剛出生時(shí)已確定，隨后逐漸發(fā)展，可控度屬于中等，相比而言人力資本和心理資本的可控度較高，而心理資本對社會(huì)資本和人力資本的影響度更大。

（三）中西方心理資本理論維度的差異（跨文化比較）

對心理資本的認(rèn)識有個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，Goldsmith和Veum認(rèn)為心理資本是個(gè)體在早年生活中形成的相對穩(wěn)定的心理特征或傾向，Daritv認(rèn)為心理資本主要由自尊和控制點(diǎn)兩個(gè)因素構(gòu)成；在組織管理領(lǐng)域，Luthans把心理資本看作人積極心理能力的集合，并根據(jù)可測量、可開發(fā)、可用來提升工作業(yè)績的POB標(biāo)準(zhǔn)把其分為：自信（自我效能感）、希望、樂觀、韌性四個(gè)維度。自信指的是擁有表現(xiàn)和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的信心；樂觀即為對當(dāng)前和將來的成功做積極歸因；希望是指堅(jiān)持目標(biāo)，為了取得成功，在必要時(shí)能夠重新選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線；韌性是當(dāng)遇到問題和困境時(shí)，能夠堅(jiān)持、很快恢復(fù)和采取迂回途徑來取得成功。Luthans，Youssef，Avolio同時(shí)認(rèn)為還可以考慮將創(chuàng)造力、智慧、幽默、真實(shí)性、感恩之心等納人心理資本構(gòu)念范疇。由于對心理資本的研究剛開始，其外延有待界定，不排除添加其他維度的可能性。

柯江林證實(shí)本土心理資本的二階雙因素結(jié)構(gòu)：事務(wù)型心理資本（自信勇敢、樂觀希望、奮發(fā)進(jìn)取與堅(jiān)韌頑強(qiáng)）與人際型心理資本（謙虛誠穩(wěn)、包容寬恕、尊敬禮讓與感恩奉獻(xiàn)。即做事和做人兩個(gè)方面。人際型心理資本為中國特色。

三、心理資本與大學(xué)生成才

（一）心理資本與大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

樂觀、堅(jiān)韌、希望、自信均對學(xué)習(xí)成績有正向作用。提高自我效能感可促進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知策略的應(yīng)用和制定較高目標(biāo)，并相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而愿意為之付出努力和時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)成績。另外一些研究表明樂觀的學(xué)生可以體驗(yàn)到更多的社會(huì)支持、較少的壓力和焦慮，學(xué)習(xí)成績也更好。希望度與平時(shí)成績相關(guān)且可預(yù)測期終成績。胡燁妃認(rèn)為韌性可以預(yù)測學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平。

（二）心理資本與大學(xué)生成就目標(biāo)定向關(guān)系

班杜拉關(guān)于自我效能感的研究表明，自我效能感高的人傾向于掌握目標(biāo)定向，設(shè)置的目標(biāo)為中等水平，偏向選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，注重自身能力的培養(yǎng)而不過分在意結(jié)果；自我效能低的人傾向于表現(xiàn)目標(biāo)定向，設(shè)置偏低或者偏高的目標(biāo)，偏低的目標(biāo)確保自己成功，以證明自己的能力，偏高的目標(biāo)萬一失敗則歸因于外部，與自己能力無關(guān)。責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生更易接受對失敗的批評，傾向于選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和獲取知識；責(zé)任心弱的學(xué)生注重表現(xiàn)，以成績目標(biāo)定向?yàn)橹鳌?/p>

總之，心理資本可促進(jìn)大學(xué)生選擇成就目標(biāo)定向，促進(jìn)大學(xué)生取得較高的學(xué)業(yè)成就。可以說，心理資本是將潛力轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的中介。

四、培育積極心理資本的措施

（一）幼兒園和小學(xué)初期要更加注重情商的培養(yǎng)。情感是一個(gè)人的基礎(chǔ)，情感豐富且正直的人有較高的責(zé)任感；情感體驗(yàn)豐富的人會(huì)有更多的藝術(shù)訴求，可提升生活的質(zhì)量。

（二）知識、技能和心理資本同時(shí)開發(fā)。學(xué)生只有內(nèi)心想掌握知識才會(huì)設(shè)法學(xué)習(xí)，老師家長要善于把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，經(jīng)常給予其積極的心理暗示，促進(jìn)其自信心和能力的培養(yǎng)。

（三）事務(wù)型心理資本和人際型心理資本同時(shí)培養(yǎng)。即做事的能力和做人的品格要同時(shí)培養(yǎng)。古語日：才者，德之資也；德者，才之帥也。（北宋·司馬光）學(xué)如弓弩，才如箭簇，識以領(lǐng)之，方能中鵠。（清·袁枚）

參考文獻(xiàn)：

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