多元智能系統(tǒng)理論下《美國(guó)文化》選修課程開設(shè)的思考

李勇梅

[摘要]大學(xué)英語選修課是很多高校在綜合英語的基礎(chǔ)上開設(shè)的提高階段的課程體系，如何有效開設(shè)選修課，是很多高校需要考慮的問題，本文主要探討如何利用多元智能系統(tǒng)理論指導(dǎo)《美國(guó)文化》選修課程的開設(shè)。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)文化；選修課；多元智能系統(tǒng)理論

[中圖分類號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-068

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0144-02

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隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加深，社會(huì)和人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求更高。大學(xué)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生是大學(xué)教育的宗旨。在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，英語是大學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和拓展工作的一個(gè)重要工具，因此，大學(xué)英語作為一門始終貫穿大學(xué)教育過程的一門重要基礎(chǔ)課就顯得尤為重要。

我國(guó)大多數(shù)高等院校都會(huì)在大一、大二時(shí)開設(shè)綜合英語的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基本語言技能，然而為滿足社會(huì)的需要，很多高校在綜合英語的基礎(chǔ)上爭(zhēng)相開設(shè)了各種類型的選修課，開設(shè)的選修課包括語言技能類、英語應(yīng)用類和語言文化類等。

外語教學(xué)界已經(jīng)普遍意識(shí)到外語教學(xué)不僅僅是停留在語言教學(xué)的層次上，更應(yīng)該注重文化教學(xué)。語言文化類的選修課自然成了大學(xué)英語選修課的重頭戲，我校也不例外，近年來相應(yīng)開設(shè)了“英語國(guó)家文化入門”、“英國(guó)社會(huì)與文化”、“美國(guó)文化概覽”、“美國(guó)文化”等課程。文化知識(shí)類的課程對(duì)于拓寬知識(shí)面，發(fā)展大學(xué)生的思維能力是很有必要的。英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是提高學(xué)生對(duì)目的語國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏感程度，進(jìn)而培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

美國(guó)作為一個(gè)引領(lǐng)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化潮流的老大，美國(guó)文化應(yīng)該是眾多英語學(xué)習(xí)者涉足和了解的文化，開設(shè)美國(guó)文化課的對(duì)于我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者來說顯得非常重要，美國(guó)文化課程應(yīng)講授美國(guó)歷史、美國(guó)政體、美國(guó)價(jià)值觀、美國(guó)自由民主人權(quán)、美國(guó)外交史、中美關(guān)系史等。然而如何將這門課真正地開設(shè)好，真正達(dá)到預(yù)期的開設(shè)效果，這就是開設(shè)美國(guó)文化選修課的老師所必須要認(rèn)真考慮的問題。筆者通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用加德納的多元智能系統(tǒng)理論指導(dǎo)《美國(guó)文化》的開設(shè)，收到了較好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評(píng)。

一、多元智能系統(tǒng)理論

20世紀(jì)80年代加德納則認(rèn)為過去對(duì)智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。他提出了多元智能系統(tǒng)理論，他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能（后來變成九種）：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能。語言智能主要是指有高效地利用口頭語言及文字的能力描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。邏輯一數(shù)理智能發(fā)達(dá)的人學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來進(jìn)行思考，喜歡事物的規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。而空間智能的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，這類人在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡用意象及圖像來思考的。運(yùn)作智能發(fā)達(dá)的人善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，他們喜歡透過身體感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂智能發(fā)達(dá)的人能敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等。人際交往智能發(fā)達(dá)的人能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力。內(nèi)省智能發(fā)達(dá)的人比較善于正確把握自己的長(zhǎng)處和短處，把握自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、欲望，對(duì)自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處。自然探索智能發(fā)達(dá)的人認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的能力較強(qiáng)。存在智能發(fā)達(dá)的人對(duì)人的存在的深層問題較為感興趣。

二、課程內(nèi)容選材要多樣化

參加選修課的學(xué)生來自不同的區(qū)域，有著不同的文化背景、家庭情況和生活方式，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受和認(rèn)可都不一樣，要想我們所開設(shè)的美國(guó)文化課程的到達(dá)作用，首先我們要了解自己的學(xué)生，要對(duì)我們所教授的對(duì)象有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)和了解。

天生我才必有用這就意味著每個(gè)學(xué)生都只有自己的獨(dú)到之處，每個(gè)人都有自己閃亮的地方，了解了學(xué)生的基本狀況后，其次我們就應(yīng)該做到“因材施教”，一門課程的開設(shè)，教材的選定非常重要，現(xiàn)在各大出版社出版了許多供選擇的教材，如世界圖書出版公司出版的《美國(guó)文化背景》，大連理工大學(xué)出版社的《感悟美國(guó)文化的魅力》，中國(guó)致公出版社的《一本書讀透美國(guó)社會(huì)》，文化大連理工大學(xué)出版社的《聆聽美國(guó)的聲音》，化學(xué)工業(yè)出版社的《每天聊點(diǎn)美國(guó)文化一一本書讀懂美國(guó)》等，然而不管是哪一本教材，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為，一般很難找到完全貼近學(xué)生需求和學(xué)生水平的現(xiàn)成教材。開設(shè)選修課的老師應(yīng)該花心思花精力整合教材內(nèi)外資源和制作多媒體課件，否則很難讓學(xué)生對(duì)選修課興趣盎然。所選用的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、家庭生活的方方面面?？傊?，不管怎樣，我們選用的題材應(yīng)該具體、詳盡且多樣化，這樣才有可能滿足學(xué)生全方位的需求。

三、課堂組織形式要多樣化

作為教師，除了透徹地了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性采用豐富多彩的授課內(nèi)容以外，我們還應(yīng)采用有效的教學(xué)手段，讓自己的課堂變成英語學(xué)習(xí)和文化植入的快樂天堂。筆者通過兩個(gè)學(xué)年的《美國(guó)文化》課程教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多樣化的課堂設(shè)置，確實(shí)能讓這門課達(dá)到較好的教學(xué)效果。我們知道語言智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，他的言語能力一定很強(qiáng)，這樣的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)涉及美國(guó)文化方面的一些語言行的材料比較感興趣，如能反映美國(guó)文化的一些經(jīng)典的演講等，我給這樣的學(xué)生提供了馬丁路德金的經(jīng)典演說、奧巴馬總統(tǒng)的就職演說和一些名人的演講等，然后讓他們?cè)谡n堂上模仿，學(xué)生興趣很高，課堂效果很好。而針對(duì)邏輯一數(shù)理智能比較發(fā)達(dá)的學(xué)生，我給他們提供了美國(guó)文化中的哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)作為閱讀的材料?？臻g智能比較發(fā)達(dá)的學(xué)生，他們需要更大的想象空間，我讓他們涉略了藝術(shù)方面題材的內(nèi)容，以藝術(shù)創(chuàng)作的形式組合課堂，以藝術(shù)作品的形式完成課程作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解美國(guó)的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了自己這方面的素養(yǎng)。而對(duì)音樂智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，我對(duì)美國(guó)音樂文化做了詳盡的介紹，選用美國(guó)經(jīng)典的歌曲作為上課的題材，讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景、學(xué)唱歌曲，用歌詞做聽寫材料等，讓學(xué)生在享受中學(xué)會(huì)語言和文化。對(duì)運(yùn)動(dòng)智能發(fā)達(dá)的，我讓他們?cè)谡n堂上影視欣賞，在看電影、模仿表演等過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有時(shí)甚至還組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如關(guān)于American Dream&ChineseDream這樣的主題和教材內(nèi)容部分相關(guān)同時(shí)又縱橫聯(lián)系，體現(xiàn)了歷史文化和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

結(jié)語

開設(shè)大學(xué)英語選修課是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)，選修課的設(shè)置在很大程度上改變了原有的大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑了立體化課程體系。筆者通過我校開設(shè)的《美國(guó)文化》選修課兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用加德納的多遠(yuǎn)智能系統(tǒng)理論來指導(dǎo)該門課程的設(shè)置有一定的實(shí)際意義，教學(xué)效果較好，故寫下此文，希望能得到專家們批評(píng)指正。

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