（河北省張家口市宣化區(qū)宣鋼一幼075000）

探析如何培養(yǎng)幼兒的健康情緒

劉小梅（河北省張家口市宣化區(qū)宣鋼一幼075000）

“攻心為上”被認(rèn)為是一切教育執(zhí)行的切入點(diǎn)。教育取得的任何成績都沒有培養(yǎng)幼兒健康的身心更為重要。因?yàn)檫@是幼兒生命成長的基礎(chǔ)，同時也是教師“得生心，得師道”的關(guān)鍵。

一、鼓勵幼兒樹立自信心

（一）賞識幼兒優(yōu)點(diǎn)，喚醒他們的自信意識

教師在教學(xué)過程中要有意識地對幼兒進(jìn)行賞識教育，給予建設(shè)性的意見和建議。一些家長由于工作忙，往往無法時刻關(guān)注到幼兒的心理是否處于健康的狀態(tài)，更不用說去賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)了。他們最多關(guān)注的是幼兒在幼兒園學(xué)到了什么知識，對于幼兒好的行為熟視無睹，而對于幼兒不好的行為，非打即罵。這使得幼兒在潛意識很自卑，總是自我否定，而且心理極其脆弱。所以，幼兒教師對于這類幼兒應(yīng)該適時給予關(guān)注，賦予他們更多肯定的力量。

幼兒教師必須了解幼兒的性格和需求，他們的優(yōu)勢和劣勢以及他們的理想追求，用欣賞的眼光看待幼兒。當(dāng)幼兒在教師的眼神里讀到了對他們的欣賞和信任后，他們的內(nèi)心會產(chǎn)生一種充實(shí)的力量，并把這種力量銘記于心。幼兒教師要多主動地與幼兒談心，在談話時有意識地肯定他們的優(yōu)勢，并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)揮自身的優(yōu)勢，在潛移默化中激發(fā)幼兒挖掘自己潛力的意識。

教師在關(guān)注著、欣賞著幼兒時，聰明的他們會感受到。我們相信他們時，他們也會相信自己。這種賞識日積月累，就會使幼兒的自信心源源不斷地涌現(xiàn)。

（二）搭建展示平臺，幫助幼兒樹立自信

多數(shù)幼兒是很活潑的，在學(xué)習(xí)、游戲中總是充當(dāng)主角。而有些幼兒在學(xué)習(xí)、游戲中又總是在默默觀望，幼兒教師要特別留意這些幼兒。要知道，他們并不是不期望展示自己，而是由于平臺比較局限，能力相差懸殊，使得他們被忽略了，從而成為了觀望者。相當(dāng)一部分幼兒因?yàn)樽员?、害羞而關(guān)閉了自己活躍的心智。幼兒教師經(jīng)常性地制造一些機(jī)會，搭建展示的平臺，使盡可能多的幼兒獲得更多的展示、鍛煉的機(jī)會，就能使幼兒在自我展示中發(fā)現(xiàn)、肯定自己的能力，從而樹立自信心。

（三）創(chuàng)造群體氛圍，提升幼兒的自信心

來自教師、家長的欣賞對幼兒是一種很大的鼓舞和暗示，使幼兒做任何事都信心百倍；而一種互相賞識的群體氛圍，同樣能提升幼兒的自信心，使這種自信保持長久常新。

在群體中，幼兒相互欣賞、相互贊美，給對方以鼓勵。整個群體充滿了積極的、向上的氛圍，就會使幼兒在給予賞識與被賞識中，將健康自信的種子深植他們的靈魂深處。

二、化解幼兒情緒的包袱

許多不良社會習(xí)氣充斥在人們的生活中，幼兒在耳濡目染中，如果沒有人善加引導(dǎo)，就會不自覺地養(yǎng)成許多壞習(xí)慣和壞情緒。這些消極因素如果得不到及時的消除，必然導(dǎo)致幼兒衍生出更多的不良問題，嚴(yán)重地影響他們的身心健康。

（一）發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在的消極情緒

幼兒的不良情緒有多種成因：一是受父母消極情緒的感染；二是幼兒平時不能與家長進(jìn)行有效溝通，內(nèi)心容易受到傷害；三是幼兒所處的家庭內(nèi)部存在種種矛盾，在這種種矛盾的裹挾中，內(nèi)心漸生許多不良的情緒。幼兒年齡小，心智正處于發(fā)展中，對于外在環(huán)境他們?nèi)狈硇缘谋鎰e和分析能力，對于所處的不良氛圍也缺乏相應(yīng)的內(nèi)在抗體來抵御，從而會產(chǎn)生種種消極情緒。

為了幼兒的身心健康，教師要善于帶著一雙慧眼觀察幼兒的行為表現(xiàn)，透視出影響他們心智發(fā)展的內(nèi)心障礙、心理疾病和困惑。影響幼兒身心健康發(fā)展的根源找到了，就便于教師“對癥下藥”，幫幼兒重拾心中那一米陽光的健康力量。

（二）排解幼兒內(nèi)在的消極情緒

性格外向的幼兒心里有問題，往往會找父母、教師或好友傾訴，尋求幫助。而性格內(nèi)向的幼兒在遇到問題的時候，通常會選擇自我面對。當(dāng)他們的能力無法解決所遇到的問題時，就會產(chǎn)生消極的情緒。教師對這類型的幼兒要多多關(guān)心，及時幫助他們調(diào)節(jié)情緒，排除消極因素。

如教師可以和幼兒一起玩他們喜歡的游戲、運(yùn)動等，在玩的過程中接近幼兒的內(nèi)心，通過談話，了解他們的問題和需求，在尊重他們感受的基礎(chǔ)上，給予一些解決問題的意見。教師還可以通過閱讀“心靈雞湯”之類的書籍、講述經(jīng)典故事、播放經(jīng)典影片等，幫助幼兒在潛移默化中感知面對問題時應(yīng)該具備的心態(tài)，在解決問題時應(yīng)采取的方法和策略。當(dāng)他們真正面對問題時，就會有自己的思維，從而想辦法解決，即使無法解決，他們也不會產(chǎn)生消極的情緒。

三、激勵幼兒發(fā)揮內(nèi)在活力

每個幼兒都是一股新生的力量，他們的潛能如果在成長的關(guān)鍵期被充分激發(fā)出來，他們就有更多的力量開拓自己的美好未來。

（一）引領(lǐng)幼兒認(rèn)識自己的未來

每個幼兒都有自己的夢想，而他們所處的成長階段也決定了他們具有朝氣、有靈氣、有拼勁。他們需要肯定，需要欣賞，需要父母教師給予積極向上的外在推動力。因此，幼兒教師要讓幼兒認(rèn)識到他們有無限美好的未來，并引導(dǎo)他們積極鍛煉開拓未來的能力，向著美好的前途、光榮的夢想前進(jìn)。

（二）提升幼兒內(nèi)在的競爭意識

能力水平的高低，只有在對比中才能彰顯；成熟的心智，只有在競爭中才能磨練得出。而培養(yǎng)幼兒樹立正確的競爭意識，無異于賦予他們強(qiáng)勁的動力。他們可以在競爭中學(xué)會快樂地面對生活學(xué)習(xí)，學(xué)會怎么健康成長，學(xué)會競技的能力，學(xué)會去發(fā)明創(chuàng)造……一步步地走向那個成熟的自己，這便是教育的真諦。

（責(zé)編 張宇）