初中英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂初探

陳小平

摘 要：初中英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂應(yīng)注重教學(xué)導(dǎo)入的簡(jiǎn)短有效、教學(xué)指令的簡(jiǎn)明實(shí)用、教學(xué)流程的簡(jiǎn)潔明快、教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化質(zhì)樸、教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單扼要等方面。課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯以學(xué)為中心。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 以學(xué)為中心 簡(jiǎn)約課堂

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.新教材閱讀內(nèi)容增加，課堂效率亟待提高

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，新課標(biāo)人教版八年級(jí)教材改版后增加了大量的閱讀內(nèi)容：2013年6月人教版八年級(jí)（上）學(xué)生用書(shū)，每a一單元第5、6頁(yè)為閱讀內(nèi)容；2013年10月人教新課標(biāo)版初中英語(yǔ)八年級(jí)（下）學(xué)生用書(shū)，每一單元第3頁(yè)為短篇閱讀內(nèi)容，第6、7頁(yè)為長(zhǎng)篇閱讀內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，壓力大，有些教師采用以講為主，把教學(xué)內(nèi)容從教的層面上講授完，以獲得自身精神上的滿足。但學(xué)生究竟學(xué)了什么？學(xué)到了多少？教師并不清楚，認(rèn)為只要通過(guò)大量的課外作業(yè)來(lái)補(bǔ)充就可以了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種以教為中心的教學(xué)形式，使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的時(shí)間少了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)不到教學(xué)要求，就更談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升了。實(shí)際上，這種以教為中心的教學(xué)形式，多年來(lái)一直被教育專家所批判。

2.教師對(duì)新課改下的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不同

有些教師認(rèn)為：只要突出了學(xué)生的主體地位，注重活躍英語(yǔ)課堂氣氛，就是符合新課改要求的課堂。在英語(yǔ)閱讀課堂中，閱讀前先來(lái)一個(gè)“頭腦風(fēng)暴”；閱讀后再來(lái)一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生都參與其中，課堂形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)以及課堂觀摩活動(dòng)中，許多優(yōu)秀教師總是向我們展示著課堂中的精彩表現(xiàn)：如導(dǎo)語(yǔ)、講解、多媒體演示、板書(shū)等，這一切都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)而服務(wù)的。學(xué)生的表現(xiàn)總被教師刻意地隱藏或以假象掩蓋，課堂教學(xué)不能自然而真實(shí)地呈現(xiàn)。

二、構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的意義

首先，目前所推行的新課改側(cè)重于轉(zhuǎn)變課堂生態(tài)，力求將原有以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而且更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。教師不能只是循規(guī)蹈矩地完成教參規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)可利用的課程資源進(jìn)行加工，強(qiáng)化集體智慧對(duì)現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)。

其次，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能夠讓教師更好地傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究、自主思考展示，突出學(xué)生“學(xué)”的主體，然后教師及時(shí)給予糾正、指導(dǎo)、總結(jié)。這樣的課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更為持久，學(xué)生的潛質(zhì)才能被更好地激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也就能得到更好的提升。當(dāng)然，這對(duì)初中英語(yǔ)教師的課堂把控能力、應(yīng)變能力等教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。

再次，簡(jiǎn)約并不能等同為簡(jiǎn)單，看似精煉的課堂呈現(xiàn)往往具有深刻的內(nèi)涵，因?yàn)樗⒅氐牟皇切问奖旧矶钦n堂效果。很多教育家認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科都可以使用簡(jiǎn)約并充滿活力的方式表達(dá)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式課堂可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較直觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解了課堂教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)更加自信，會(huì)更加樂(lè)意參與思考，在簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上再尋求綜合能力的突破也就變得水到渠成了。

新課改道路中所展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)采和魅力創(chuàng)造了太多的欣喜，學(xué)生的個(gè)性得到了關(guān)注和張揚(yáng)。教師追求知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化常常使得學(xué)生眼花繚亂、心神不定，課堂動(dòng)態(tài)生成、學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況及學(xué)生之間的差異性等未得到重視。我在參與多次觀摩課堂后的感受是：真正有效的課堂其實(shí)是非常簡(jiǎn)約的，樸實(shí)的課堂導(dǎo)入、平實(shí)的教學(xué)過(guò)程、真切的師生互動(dòng)、收放自如的學(xué)生活動(dòng)，讓人記憶深刻，流連忘返。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與反思，通過(guò)和同事、教育前輩、優(yōu)秀教師的交流，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到：初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造簡(jiǎn)約課堂，將簡(jiǎn)約滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建新的和諧師生、生生課堂教學(xué)關(guān)系，讓英語(yǔ)課堂更多地回歸本色。

三、營(yíng)造初中英語(yǔ)簡(jiǎn)約課堂的實(shí)踐與反思

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)約課堂營(yíng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有充分的考慮，回憶以前教學(xué)中曾出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)對(duì)目前學(xué)生情況的掌握。教學(xué)目標(biāo)和起點(diǎn)的準(zhǔn)確定位有利于開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，教學(xué)中還應(yīng)該合理地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，靈活處理實(shí)際教學(xué)中的意外狀況，確保課堂教學(xué)流程順利推進(jìn)。簡(jiǎn)約的課堂進(jìn)程能夠讓學(xué)生自然地融入課堂氛圍，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)意展示自己的想法，并與老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。課堂導(dǎo)入、指令、設(shè)問(wèn)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量從簡(jiǎn)，讓初中英語(yǔ)課堂脫胎換骨。

1.簡(jiǎn)約導(dǎo)入，一語(yǔ)中的

簡(jiǎn)約巧妙的導(dǎo)入可以在最短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生的課堂情緒，呼喚學(xué)生對(duì)知識(shí)的迫切期待，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)最基本的理解，便于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，及時(shí)將以前所學(xué)的知識(shí)和本課內(nèi)容有效對(duì)接。我在組織新教材人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to 教學(xué)時(shí)，精心挑選了一些學(xué)生熟悉而喜歡的旋律和歌曲，讓學(xué)生參與“猜一猜”的游戲，音樂(lè)的種類（Pop music，Classical music，Techno music，Jazz music，Rock music，Opera， Blues）也就迎刃而解了。

可以是一段明快的、熟悉的音樂(lè)旋律，幾幅學(xué)生喜愛(ài)的圖片，幾分鐘的英文原版視頻，甚至是教師手繪的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這些簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式能夠緊扣主題，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確課堂上即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)要求。

2.簡(jiǎn)明指令，言約必達(dá)

課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生心靈的影響是潛移默化的，古今中外的教育名家都曾強(qiáng)調(diào)過(guò)教師語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性，我們也應(yīng)該重視潛意識(shí)甚至無(wú)意識(shí)中的“觀念”。教師的課堂語(yǔ)言既可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正，又能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效地進(jìn)行課堂小結(jié)和總結(jié)。簡(jiǎn)明的指令不僅能節(jié)約時(shí)間還可以形成師生之間的和諧默契。例如，Lets stay in concert.Any volunteers？等簡(jiǎn)短而熟悉的指令。若教師使用復(fù)雜長(zhǎng)句下達(dá)指令不僅使學(xué)生焦躁、自卑，更讓大多數(shù)學(xué)生難以聽(tīng)懂，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師意圖，影響課堂教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生展現(xiàn)自己，留給學(xué)生更多思考和參與的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。在較難理解的知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，但連續(xù)講解時(shí)間應(yīng)盡量控制在5分鐘內(nèi)。

3.簡(jiǎn)潔流程，干練清晰

我發(fā)現(xiàn)在一些課堂中：教師課前準(zhǔn)備不夠充分或?qū)W(xué)生情況不夠理解，課堂上不停下達(dá)教學(xué)指令，活動(dòng)項(xiàng)目安排緊湊，加之教師講課語(yǔ)速過(guò)快，大量的課堂內(nèi)容會(huì)使能力相對(duì)略低的學(xué)生應(yīng)接不暇，重復(fù)的活動(dòng)則會(huì)降低學(xué)生課堂積極性。學(xué)生一味地接受，沒(méi)有消化鞏固知識(shí)的時(shí)間，教學(xué)的形式大于教學(xué)的內(nèi)容和效果。如在復(fù)習(xí)了天氣相關(guān)的名詞和形容詞后，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)“therell be”和“itll be”句型的掌握情況及學(xué)生對(duì)名詞和形容詞等詞性的理解程度，我設(shè)計(jì)了如下題目：

（1）Therell be to the north of the Huai River.（雨）

（2）Itll be to the north of the Huai River.（雨）

（3）Itll to the north of the Huai River.（雨）

教師可以借助以上三道檢測(cè)題，在最短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握情況，更可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較與分析進(jìn)一步深化對(duì)句型和詞語(yǔ)的理解，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)也收獲了一種學(xué)習(xí)能力，以后再遇到類似情況時(shí)能夠自主解決，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行提升與對(duì)比，總結(jié)異同，化繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單而有效的學(xué)習(xí)技巧能夠迅速幫助學(xué)生解決難題。

在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下Unit 2 What time do you go to school？ Section B 2b時(shí)，學(xué)生完成post-reading，認(rèn)識(shí)到unhealthy habits與healthy habits：（1）Tony：get up late， have breakfast quickly， usually eat hamburgers. （2）Mary：get up at six thirty， eat a good breakfast.并得出結(jié)論Mary is healthier.教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)哪些生活方式有利于健康，還可以要求學(xué)生給Tony寫(xiě)一封信，對(duì)他不健康的生活方式提出可行性建議。我選擇了一篇學(xué)生的課堂作文How to solve Tonys problem？?jī)?nèi)容如下：

Tony is a student. He doesnt like to get up early ， he usually gets up at eight. Then he goes to school at eight thirty. Because he doesnt have much time for breakfast， he usually eats very quickly. For lunch， he usually eat hamburgers. At ten thirty， he brushes his teeth and then he goes to bed. But I dont think its a healthy habit. I think he should get up early. then he has more time. he needs to have breakfast slowly and have a good breakfast like Mary. He doesnt eat hamburgers for lunch often. Because the hamburgers are bad for our health. And he should go to bed early， he shouldnt go to bed at ten thirty， its too late.

教材中展示的閱讀文章是經(jīng)過(guò)眾多專家精心選擇的，有利于教師在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)文章隱含信息的有效挖掘來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句型、短語(yǔ)、語(yǔ)法等方面知識(shí)的特點(diǎn)，建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本的閱讀和寫(xiě)作能力。在面對(duì)同一個(gè)話題時(shí)，由于學(xué)生之間的差異性，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累、已有能力不同，他們對(duì)同一問(wèn)題的看法必然存在一定的差別。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和思考，盡量多提供新鮮而有效的素材確保學(xué)生能夠有效利用文章素材，自主閱讀，在日積月累中形成新的能力。教師簡(jiǎn)潔的課堂進(jìn)程安排可以讓學(xué)生充分享受閱讀材料中的美，在各種精美語(yǔ)句中接受藝術(shù)的滋養(yǎng)；讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主地參與課堂閱讀和思考，積極展示自己的觀點(diǎn)，自覺(jué)形成知識(shí)遷移的能力。學(xué)生通過(guò)自主參與而獲得的新發(fā)現(xiàn)，這種感受是非常美妙而深刻的，他們對(duì)于這樣的英語(yǔ)課堂會(huì)更喜愛(ài)。

4.簡(jiǎn)化內(nèi)容，增刪有度

課堂教學(xué)內(nèi)容不只是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的嚴(yán)格執(zhí)行，還應(yīng)該包含教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好生成。教師應(yīng)該結(jié)合原有教材、新教材、不同版本的新教材、與新教材相關(guān)的教參和教輔資料等資源對(duì)學(xué)生正在使用的教材加以增加、刪減和變換。如很多教師在使用人教版新教材時(shí)因模塊第一單元Activity1-2難度跨度略大，可以調(diào)整到后期學(xué)習(xí)或者直接刪除；Activity 3 中的聽(tīng)力相對(duì)簡(jiǎn)單，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生可以求助教師，課堂學(xué)習(xí)則不再安排，以確保教學(xué)時(shí)間能夠得到充分利用。所以，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的加工和重組是新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教師必須面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 6 Section A 3a Read the passage and answer the questions 為例，該課文內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)，且關(guān)鍵性新單詞和連讀較多，對(duì)初中生而言難度過(guò)大，教師可以把文章閱讀轉(zhuǎn)化為聽(tīng)力教學(xué)，利用幻燈片輔助教學(xué)，就能將此類問(wèn)題有效化解。

教師把篇幅較長(zhǎng)且需要快速連讀的聽(tīng)力材料通過(guò)True or False，Listen and Check等環(huán)節(jié)練習(xí)，降低了閱讀難度，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想。當(dāng)然，適度降低難度的方法還有很多，但一定要確保教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不利于教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更不能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)效率。

很多學(xué)生面對(duì)科普性較強(qiáng)的閱讀文章時(shí)，常常一籌莫展。由于這些文章相對(duì)較為單一和枯燥，很多學(xué)生對(duì)科普性知識(shí)了解得少，難以聯(lián)系上下文來(lái)理解文章中出現(xiàn)的生詞。如人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)（下）Unit 7 Section A 3a Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？想對(duì)這篇科普文章有更為清晰的理解必須掌握一定的地理知識(shí)，文后提出了如下問(wèn)題：Where are the Himalayas？ How high is Qomolangma？ Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？學(xué)生對(duì)喜馬拉雅山了解較少，這方面的生詞接觸也較少，會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)壓力。在對(duì)此類文章閱讀教學(xué)前，教師可以編輯、整理相關(guān)科普視頻材料，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生；教師還可以適度講解，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章中所提及的自然現(xiàn)象有一個(gè)初步的了解，在具備相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再閱讀文章，不僅可以降低難度，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象的求知欲望，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完善相關(guān)知識(shí)積累，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。

5.簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)，案例鮮活

簡(jiǎn)約英語(yǔ)課堂要盡可能依據(jù)英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同話題的引入，要求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)步驟包含：按照程序依次分析所給閱讀材料中的思維關(guān)系；談?wù)撃骋辉掝}下的知識(shí)認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”“在學(xué)中用”，學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中所安排的話題逐步將新知識(shí)以個(gè)性化的方式納入他們?cè)械闹R(shí)中去。學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程其實(shí)就是使用語(yǔ)言交際的過(guò)程。我以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit 10 Section B 2b Birthday Food Around the World 為例，為使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前先配上學(xué)生所熟知的Happy Birthday音樂(lè)，循環(huán)播放我女兒過(guò)生日時(shí)錄制的視頻，學(xué)生自然就清楚了這一課的主題，他們會(huì)自覺(jué)地聯(lián)想到自己的親人、朋友過(guò)生日時(shí)的種種場(chǎng)景。利用多媒體輔助教學(xué)可以迅速活躍學(xué)生的思維，將“美麗的回憶”帶進(jìn)了英語(yǔ)閱讀課堂，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)氛圍充滿喜愛(ài)，發(fā)言也會(huì)爭(zhēng)先恐后。教學(xué)實(shí)踐中需要展示的內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、明快，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。Discuss something about Ssown birthdays環(huán)節(jié)引入切合實(shí)際的free talk：

（1）What present/food do you get/want on your birthday？

（2）Who sends you present？

（3）What do you do on your birthday？

（4）What do you do on your friends birthday？

教學(xué)中所引用的材料應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所提出的話題應(yīng)盡可讓學(xué)生有所表達(dá)。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，如果我們所呈現(xiàn)的話題枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，教學(xué)過(guò)程就難以順利推進(jìn)，課堂也可能成為一潭死水。教師還應(yīng)該通過(guò)自身的語(yǔ)言、人格魅力，營(yíng)造幽默的英語(yǔ)閱讀課堂氛圍，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，積極地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有張有弛，獎(jiǎng)罰分明，這既能讓學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生有適度的壓力和緊張感，持久吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀素材的選取應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求，選取與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系較為密切的素材，提出的問(wèn)題也應(yīng)有一定的層次性和拓展性，最好能形成良好的互動(dòng)性，促使學(xué)生在豁然開(kāi)朗中形成良好的知識(shí)遷移。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)約絕不是簡(jiǎn)單，其中既包含了全程的課堂學(xué)習(xí)感受，又折射出教師對(duì)課堂的精妙創(chuàng)設(shè)，還有令人振奮的、美妙而生動(dòng)的課堂生成。這一目標(biāo)的達(dá)成，就需要教師不斷完善自我素養(yǎng)，將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材的鉆研上，汲取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使高效的課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生在簡(jiǎn)約的英語(yǔ)課堂中形成自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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