李宏星

【摘要】以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析校園生態(tài)結(jié)構(gòu)，指出校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)以生態(tài)優(yōu)先、以人為本、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，探索校園植物景觀、道路系統(tǒng)、景觀小品的生態(tài)設(shè)計(jì)模式，在充分保護(hù)和利用原有生態(tài)環(huán)境前提下，強(qiáng)調(diào)外部空間處理，塑造校園人文精神，創(chuàng)建校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】校園 生態(tài)環(huán)境 設(shè)計(jì) 景觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0218-02

隨著全國(guó)上下大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，大力發(fā)展高職教育等一系列方針政策的出臺(tái)，高校校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)刻不容緩。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落于湖北省武漢市江夏區(qū)，占地面積729畝，地勢(shì)北高南低，學(xué)校歷史悠久，綠化環(huán)境良好，但存在如個(gè)別道路損毀嚴(yán)重、校園開(kāi)花植物不夠豐富、景觀小品缺乏等一系列問(wèn)題，校園景觀生態(tài)環(huán)境需進(jìn)一步整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的校園。

一、校園生態(tài)結(jié)構(gòu)分析

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園生態(tài)結(jié)構(gòu)由“一山一環(huán)三核心”組成，“一山”指學(xué)校的花山，花山植物為自然植被，自然植物群落交替，生態(tài)環(huán)境保護(hù)良好，物種豐富，是動(dòng)植物的棲息地?！耙画h(huán)”指學(xué)校的環(huán)山道路花山路，花山路連接山前學(xué)習(xí)區(qū)與山后生活區(qū)，使用頻率高，不僅是校園的主要道路，也是景觀大道，漫步于此可欣賞校園優(yōu)美的風(fēng)光，應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)?！叭诵摹敝干角耙孕陆虒W(xué)樓為中心、包括樓前廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、小游園的教學(xué)區(qū)、以舊教學(xué)樓為中心，包括環(huán)島花園、教學(xué)樓前公共綠地、校園廣場(chǎng)的教學(xué)區(qū)，及后山包括宿舍區(qū)、休憩區(qū)的生活區(qū)。

二、校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

1.生態(tài)優(yōu)先

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為有六十多年歷史的老校園，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保留原有的自然和人文景觀，花山作為校園自然植被的保護(hù)地，也作為動(dòng)物的棲息地，應(yīng)將人為影響降低到最低程度。花山腳下四周作為花山保護(hù)緩沖區(qū)以減少人為干擾；花山環(huán)山路作為廊道設(shè)計(jì)，道路兩邊行道樹(shù)下增加地被植物如箭蘭、麥冬、沿階草、玉簪等，豐富植物景觀。在核心區(qū)環(huán)境景觀生態(tài)設(shè)計(jì)注重植物景觀的自然設(shè)計(jì)，喬灌草搭配形成自然群落，如香樟+桂花+紅花繼木、雪松+合歡+草坪等，發(fā)揮最大的生態(tài)效益。

2.以人為本

學(xué)生和教師是大學(xué)校園環(huán)境使用的主體，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足他們的需求。優(yōu)美的校園環(huán)境可以塑造學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生積極參加各種校園活動(dòng)，舒緩學(xué)習(xí)壓力、減少人際爭(zhēng)執(zhí)、避免社會(huì)焦慮等消極行為。以人為本要求校園環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作優(yōu)美的視覺(jué)感受，舒適的交往空間。優(yōu)美的視覺(jué)感受體現(xiàn)在豐富美觀的植物景觀，造型新穎的景觀小品等。舒適的交往空間則要注重空間的邊界處理、環(huán)境的空間導(dǎo)向和環(huán)境的視覺(jué)層次。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園生態(tài)環(huán)境是城市生態(tài)環(huán)境的一部分，校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在校園生態(tài)環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的和諧；校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的整體性與協(xié)調(diào)性；建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)；各個(gè)活動(dòng)空間與整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。

4.動(dòng)態(tài)發(fā)展

高校校園處于不斷發(fā)展變化中，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。近期的建筑相對(duì)集中和密集，為今后發(fā)展留下空間，未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)與原有空間恰當(dāng)銜接，同時(shí)避免干擾原有功能區(qū)的空間環(huán)境。

三、校園生態(tài)環(huán)境規(guī)劃模式

1.校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)

（1）豐富的植物群落

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造豐富的植物群落，植物群落應(yīng)順應(yīng)地形的起伏變化，在地形高處種植生長(zhǎng)速度較快，冠形優(yōu)美的高大喬木；地形低洼處種植長(zhǎng)勢(shì)較慢的喬木或小喬木使其形成連綿起伏、有疏密、有閉合的植物空間。植物空間有開(kāi)敞空間、半開(kāi)敞空間和私密空間，開(kāi)敞空間可用低矮的植物進(jìn)行圍和或半圍和。半開(kāi)敞空間次之，私密空間可用高的植物圍和。

（2）創(chuàng)造季相景觀

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)創(chuàng)造季相景觀，使得一年四季有景可賞，四季常綠。如由云南黃馨、桃花、白玉蘭、紫玉蘭等組成的春季景觀；由紫薇、合歡、木槿、荷花等組成的夏季景觀；由桂花、紅楓、銀杏、烏桕等組成的秋季景觀；由臘梅、雪松等組成的冬季景觀。季相景觀也體現(xiàn)在植物隨著一年四季的變化而變化，是一個(gè)時(shí)間序列上動(dòng)態(tài)的變化，校園中可種植秋色葉植物、花灌木、花卉，使校園植物景觀隨著時(shí)間變化而變化。

（3）體現(xiàn)校園文化

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)校園文化，如用荷花象征“出污泥而不染”的高潔品德，用蘭花象征素雅清幽，品格高尚，用菊花的傲雪凌霜象征意志堅(jiān)定等。帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.校園道路系統(tǒng)規(guī)劃

完善步行系統(tǒng)，減少汽車(chē)尾氣、噪音。人車(chē)分流、互不干擾。在校園入口設(shè)置臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)，禁止出租車(chē)進(jìn)入校園[1]。增加花道、綠道設(shè)計(jì)，道路兩邊設(shè)置休息座椅、展示欄等景觀小品，創(chuàng)造舒適宜人的道路系統(tǒng)，使道路成為景觀廊道，不僅可以休憩、還可以欣賞周?chē)拿利愶L(fēng)景。

3.校園景觀小品生態(tài)設(shè)計(jì)

（1）景觀小品與植物種植結(jié)合

校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)中可將景觀小品與植物種植結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)生態(tài)性，如花架、花缽、帶種植池的座椅等，花架上可種植紫藤、凌霄、地錦等攀援植物，形成豐富的林蔭空間。校園廣場(chǎng)、道路兩邊、路燈上等都可以放置花缽，花缽內(nèi)可種植矮牽牛、吊蘭、常春藤、三色堇等，為校園環(huán)境增加生動(dòng)的色彩。座椅的種植池中可種植美人蕉、桂花、紅花繼木、蘇鐵等植物。景觀小品與植物種植結(jié)合，不僅豐富景觀，也帶給人們更多的愉悅體驗(yàn)。

（2）生態(tài)材質(zhì)景觀小品

常見(jiàn)的生態(tài)材質(zhì)景觀小品有木制、石制，如木質(zhì)座椅、木質(zhì)花架、廊架、石桌石椅等。近年來(lái)新型生態(tài)材質(zhì)鈦質(zhì)景觀小品也得到了廣泛應(yīng)用，鈦是銀灰色，可氧化著色，也可通過(guò)腐蝕處理獲得凹凸浮雕的圖案、文字等，更富有藝術(shù)性和裝飾性。

花木雕塑指由綠籬、花卉、常綠植物為材料，在花木成長(zhǎng)過(guò)程中精心編制雕刻修剪而成立體藝術(shù)造型。如整形修剪的人物造型、動(dòng)物造型、拱門(mén)等，為生態(tài)景觀小品設(shè)計(jì)開(kāi)辟新途徑[2]。

高校校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)在充分保護(hù)和利用原有生態(tài)環(huán)境前提下，強(qiáng)調(diào)外部空間處理，創(chuàng)造豐富的景觀空間、植物空間，滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、休憩、交往餓需求，塑造校園人文精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，創(chuàng)建校園景觀生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)校園的生態(tài)環(huán)境規(guī)劃模式研究，苗傳軍.

[2]對(duì)高等院校校園生態(tài)環(huán)境的探討，肖鴻，紐齊，建筑與城規(guī)，2010（02）.