張發(fā)艷

【摘要】作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 保證教學(xué)質(zhì)量的方式、手段與途徑， 高校教學(xué)方法引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注與研究。不同教學(xué)方法所得到的教學(xué)效果不盡相同。在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，提倡交往、互動(dòng)、開(kāi)放，更好的提高了教學(xué)效率，保障了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)方法 教學(xué)理念 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0067-02

上世紀(jì)30年代商務(wù)印書(shū)館的《教育大辭書(shū)》中對(duì)“教學(xué)方法”的解釋如下：教學(xué)方法是“一方面組織教材， 使適應(yīng)學(xué)生心理與需求； 一方面引起學(xué)生之興趣與努力， 使能領(lǐng)悟教材之直義， 且知應(yīng)用之于實(shí)際生活?！薄督逃筠o典》對(duì)于“教學(xué)方法”指的是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)， 師生在共同活動(dòng)中采用的手段”。從中可以看出，教學(xué)的過(guò)程是雙向的，溝通過(guò)程。教學(xué)方法是“師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動(dòng)作體系，”方法是達(dá)到目的所運(yùn)用的一種手段，是教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)的成敗，人才質(zhì)量和怎樣培養(yǎng)學(xué)生與把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才等問(wèn)題。

一、高校教學(xué)方法枚舉

現(xiàn)有的國(guó)外的教學(xué)方法主要是直觀教學(xué)法、談話(huà)法、研討法、活動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、暗示教學(xué)法等。在不同時(shí)期，這些教學(xué)方法為促進(jìn)教育的發(fā)展發(fā)揮了不同的作用。其中的問(wèn)題教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等至今仍對(duì)我國(guó)的教學(xué)方法影響深遠(yuǎn)。由于中國(guó)社會(huì)制度和教育制度的不同，我國(guó)學(xué)者在吸收國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，形成了一些本土的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等教育的教學(xué)方法主要有以下3種。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

主要包括案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、模塊教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要， 選取典型案例， 再現(xiàn)特定事件發(fā)生的真實(shí)情景， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色， 通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力的教學(xué)方法。特點(diǎn)是形象、生動(dòng)。

案例教學(xué)的基本流程如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例，自主合作，探尋規(guī)律；②教師運(yùn)用相關(guān)概念解釋現(xiàn)象，學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、證明。

（2）問(wèn)題教學(xué)法

也有學(xué)者稱(chēng)之為“測(cè)驗(yàn)法”，這是現(xiàn)在高校中最基本的教學(xué)方法。學(xué)生在課前或課后的測(cè)驗(yàn)中，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

（3）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，以下簡(jiǎn)稱(chēng) PBL）最早起源于美國(guó) 20 世紀(jì) 50 年代中期的醫(yī)學(xué)教育。20 世紀(jì) 90 年代建構(gòu)主義教學(xué)理論將其吸收，形成了一種新的教學(xué)范式。

PBL 模式是以小組的形式進(jìn)行，由教師提供獲得學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資料的重組和搜集，提出問(wèn)題假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而得出結(jié)論。

（4）模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種方法。通過(guò)模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。這種教學(xué)方法對(duì)于我國(guó)的民辦高校的教育具有借鑒性。

2.參與式教學(xué)法

主要包括模擬教學(xué)、發(fā)表教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。

（1）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是參與教學(xué)的一種。學(xué)生在模擬的特定環(huán)境下進(jìn)行一系列活動(dòng)，以達(dá)到目標(biāo)的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)把教師、學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位，有利于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在采用項(xiàng)目法的過(guò)程中，學(xué)生分組協(xié)作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.討論式教學(xué)法

主要包括辯論法、座談研討法等。這是現(xiàn)在高校里普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，類(lèi)似于國(guó)外的問(wèn)題教學(xué)法。師生通過(guò)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探討，頭腦風(fēng)暴。允許多種答案的存在，在思想的相互碰撞中探尋規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。

以上三種教學(xué)方法是各具特色又相互補(bǔ)充的，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和即時(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的正確理解與應(yīng)用不僅僅是記憶。由此，啟發(fā)式教學(xué)必須充分體現(xiàn)有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)。討論式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授法的單一，強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)和思維的碰撞，

二、現(xiàn)代教學(xué)理念

理念是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考與實(shí)踐所形成的理論化、系統(tǒng)化、具有相對(duì)穩(wěn)定和傳承性的認(rèn)識(shí)、理想和觀念體系。教學(xué)理念是存在于教學(xué)過(guò)程之中，并對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響的教學(xué)理想觀念，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的指南?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立以下四種理念：

1.教學(xué)的交往性

教學(xué)是師生間的特殊互動(dòng)活動(dòng)，是一種有目的、有組織和有計(jì)劃的師生互動(dòng)交往活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)是知識(shí)的傳授-接受活動(dòng)，是教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單一活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中有大量的互動(dòng)形式存在，教學(xué)其實(shí)就是師生之間、生生之間知、情、意、行的互動(dòng)過(guò)程。這一理念要求教師對(duì)教學(xué)中互動(dòng)的存在及其重要性有一個(gè)充分而全面的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中確立互動(dòng)理念，主動(dòng)為師生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的互動(dòng)，組織學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，通過(guò)不同互動(dòng)形式的內(nèi)化與外化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的充分發(fā)展。

2.教師的主導(dǎo)性