于海燕

【摘要】語文新課改讓不少教育工作者感到眼花繚亂，致使鉆研出來的各種語文課堂也呈現(xiàn)出了不少問題。戲劇化的語文課堂讓課堂氣氛呈現(xiàn)虛假繁榮，蒙蔽了學生的眼睛，也蒙蔽我們老師自己的雙眼。為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然。一堂好的語文課，語文味應當表現(xiàn)在動情誦讀、靜心默讀的“讀味”上，圈點批注、摘抄錄記的“寫味”上，品詞析句、咬文嚼字的“賞味”上。

【關鍵詞】新課改 語文課堂 失色

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0040-01

當前，新課改浪潮已成洶涌澎湃之勢，令人驚心動魄；語文新課改，也逐浪而起，隨潮而飛，絢麗燦爛之景象令人耳目一新。然而，新課改見仁見智，對新課改實踐中的百花齊放，不少教育工作者感到眼花繚亂，因其五彩紛呈，更叫人莫衷一是。就當我們自認為趕上了課改潮流的時候，由于個人素質(zhì)的差異，解讀新課標的能力參差不齊，致使鉆研出來的各種語文課堂也呈現(xiàn)出了不少問題。

一、戲劇化

把表演引進語文課堂，通過表演把學生的感受形象地表現(xiàn)出來，使之相互啟發(fā)，相互感染，可以大大地增強教學的效果。但是有的老師把表演庸俗化、程式化，不但不能增強教學的效果，而且干擾了學生對課文內(nèi)容的感悟，削弱了語言文字的感染力。戲劇化的語文課堂讓課堂氣氛呈現(xiàn)虛假繁榮，蒙蔽了學生的眼睛，也蒙蔽了我們自己的雙眼。

二、時尚化

時下，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，大有讓教學不用多媒體的教師羞愧難當之勢。課件制作唯美而豐富，師生一猛子扎進多媒體世界中遨游?？傆X得教師快成“鼠標”了，塑造著“點擊”者角色，忽略了“點撥”者角色的再造。教《濟南的冬天》，就要先看看冬天雪景的圖片；教《楊修之死》干脆就把電視劇《三國演義》的那個部分放給學生看。這樣一來的結(jié)果怎么樣呢？是不是起到教學效果了呢？應接不暇的文本和超文本（圖片、音樂、電影）的切換，不僅對學生沒有幫助，還擠掉了學生讀書的時間，容不得讓學生的目光停留在文本中，讓思緒舒展開來細細品味。閱讀的過程是從言到像，從像到意的轉(zhuǎn)換推進過程，即通過對語言文字的“感于目”而“成于像”，再通過對文章“表象”、“意境”的感悟、體驗而把其蘊涵的情感、道理“會于心”。多媒體原本的輔助教學功能喧賓奪主，使教學走向低效甚至無效。過于直觀的視覺沖擊剝奪了學生的想象空間。

課件本是他山之石，要拿來攻玉，不要砸自己的腳。多媒體只能輔助教學，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。課件的使用應當符合教材情景需要，不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。端正教學思想，提高對語文學習規(guī)律的認識，不趕時髦，不搶風頭，不要刻意地追求所謂的“精彩”和“完美 ”。實事求是，講求實效，要以最經(jīng)濟的教學手段，取得最高好的教學效果，追求樸實的教風，扎實的效果是每一位語文教師追求的目標。

三、復雜化

也有這樣的一些課堂。將《珍珠的淚》的討論中心設定為為何事流淚，于是老師一定會問學生，在你的生活中你流過淚嗎？你是為什么事情而流淚呢？學生們七嘴八舌議論紛紛。老師講了很多催人淚下的故事，說到動情處甚至自己先泣不成聲。這樣的教學看似提高了學生的思想認識，實則漠視了課堂中人事、情感、性靈背后的“語言”，課文學完了，學生不會讀意境優(yōu)美的文字，不會品其間的精美詩句，更不用說積累和運用于生活中的語境來表達自己內(nèi)心的感受了。

如果說上述的課堂還張揚了人文性，那么有的課堂則變成了純粹的雜燴，令你完全無法想象這是一堂語文課。記得看過一位老師教《大自然的語言》一課，教師先讓學生分組討論如下問題：1、什么叫物候和物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？且不說問題設置的簡單（書上都有現(xiàn)成的答案）根本不需要討論，這樣的小組討論只不過是流于形式。單看這些問題，和語文的關系又有多密切呢？后面的教學更令人啼笑皆非，教師讓學生交流查找的資料，談談你所知道的物候現(xiàn)象。這分明將語文課堂變成了地理課堂??！

語文教學中我們需要放棄一些與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留點余地和空間就是給學生自由和發(fā)展。我們應做到三個“不講”，學生已經(jīng)懂了的不講；學生能自己讀懂的不講；老師講了學生還是不懂的，不講，留到以后再講。只有合理取舍，才能篩選出真正需要教師精心教學的重要內(nèi)容，使教學既有較大的涵蓋性，又更加精煉簡潔，節(jié)約大量時間，以收到良好的教學效果。

語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的整體優(yōu)化，為學生鍛造出語文素養(yǎng)的“合金”。而其他相關知識的學習和技能訓練，只能是語文學習的“副產(chǎn)品”，應該是為提高語文學習效率服務的。一堂好的語文課，語文味應當表現(xiàn)在動情誦讀、靜心默讀的“讀味”上，圈點批注、摘抄錄記的“寫味”上，品詞析句、咬文嚼字的“賞味”上。追求本色語文，就應該以“語”為本，刪繁就簡，返璞歸真，努力做到“三實”：平實—平平淡淡教語文，扎實—扎扎實實教語文，樸實—簡簡單單教語文。簡約是一種智慧，有效是一種追尋，讓簡約有效成為語文教學的本色回歸！