劉曉艷

[摘要]音樂藝術(shù)院校的“兩課”教學(xué)工作因行業(yè)及專業(yè)的特殊性在大學(xué)生的德育工作中具有重要的引導(dǎo)和培養(yǎng)功能，必須努力從教學(xué)環(huán)境、文化學(xué)習(xí)、未來發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，探索出一條能夠切實(shí)服務(wù)學(xué)生的教學(xué)方式、方法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；“兩課”教學(xué)；時(shí)效性

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0103-03

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2015.10-049

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“兩課”是我國現(xiàn)行高等教育體系內(nèi)各高校普遍開設(shè)的馬克思主義理論課、思想品德課及法律基礎(chǔ)等課程的簡稱。在當(dāng)今“德育弱化”的大氣候下，“兩課”教學(xué)的功能和價(jià)值也受到越來越多的質(zhì)疑和責(zé)難。音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)在專業(yè)特殊性所面臨的困境更加明顯。本文擬從音樂藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，對該類院?！皟烧n”教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入而具體的探討。從而為音樂藝術(shù)高校堅(jiān)持“兩課”陣地，完善“兩課”教學(xué)，增強(qiáng)“兩課”實(shí)效，促進(jìn)音樂藝術(shù)類大學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的理論支持。

音樂藝術(shù)院校由其專業(yè)特色決定，在“兩課”教學(xué)工作上與各類高校既有共性特征，也存在顯著不同。因此深入調(diào)查分析總結(jié)音樂藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)及思想政治狀狀況，是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、首要性任務(wù)。

首先，音樂藝術(shù)院校大學(xué)生一般文化課基礎(chǔ)較為薄弱，在“兩課”學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為相關(guān)知識(shí)積累少，缺少學(xué)習(xí)興趣。他們一般從小學(xué)習(xí)音樂舞蹈，特殊的專業(yè)及教育方式形成了他們追求個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異的鮮明性格特征。他們熱愛音樂，對自己的專業(yè)有著執(zhí)著的追求，可以克服很多一般學(xué)生難以想象的困難來學(xué)習(xí)音樂，但音樂專業(yè)學(xué)習(xí)占據(jù)了他們絕大部分的時(shí)間，導(dǎo)致了他們的文化課功底普遍偏低，甚至對一些藝術(shù)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課都提不起精神，對于相對理論性政治性較強(qiáng)的“兩課”學(xué)習(xí)更是感覺聽不進(jìn)、不想學(xué)，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)積極性低。

其次，音樂藝術(shù)氛圍和對音樂感覺的追求使他們感性思維明顯好于理性思維，想問題做事情富于幻想且思維跳躍性大，但往往在學(xué)習(xí)和生活中缺乏理性。在“兩課”學(xué)習(xí)上的突出表現(xiàn)就是不能夠全面了解課程內(nèi)容，思考問題條理性差，沒有掌握辯證邏輯性思維的學(xué)習(xí)方法和方式，往往是死記硬背，不明就里。

第三，音樂藝術(shù)院校大學(xué)生受“專才教育”思想的影響，往往不太重視對自身的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間在琴房、練功房，對校內(nèi)外、國內(nèi)外時(shí)事不關(guān)心，政治參與熱情明顯偏低；一部分人在道德認(rèn)同和道德實(shí)踐上存在較大反差。同時(shí)音樂藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的總體思想狀況是積極、健康、向上的，他們有著樸素的愛國熱情，但在具體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上卻不愿深入學(xué)習(xí)，希望把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在專業(yè)學(xué)習(xí)上。

第四，調(diào)查分析顯示學(xué)生往往希望從“兩課”教學(xué)中得到對于自己未來工作發(fā)展的具體指導(dǎo)。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)生活中“急功近利”情緒大行其道的時(shí)候，大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政治理論知識(shí)并不能提高其近期的“經(jīng)濟(jì)效益”，認(rèn)為空談理論，不能具體指導(dǎo)他們的未來發(fā)展，而是希望獲取更多的學(xué)業(yè)、就業(yè)、工作方面的指導(dǎo)。但從現(xiàn)行的教學(xué)大綱內(nèi)容上來看并不能滿足他們的近期需求。

二、當(dāng)前音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)存在的主要問題

第一，“兩課”教學(xué)內(nèi)容全國高校統(tǒng)一教材，教學(xué)內(nèi)容多，系統(tǒng)繁雜，尤其對于音樂藝術(shù)院校學(xué)生而言學(xué)習(xí)理解更為困難。近年來“兩課”教材幾經(jīng)修訂，縮減教學(xué)目錄，增強(qiáng)課程的生動(dòng)性靈活性。但總體上基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容并未改變，教學(xué)目標(biāo)仍然是要求學(xué)生通過幾門課程學(xué)習(xí)掌握整個(gè)馬克思主義、毛澤東思想基本原理的形成歷程及主要理論系統(tǒng)。以2013年修訂版《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，共十二章，255頁，較之前版本縮減很多，但整體理論知識(shí)并未減少，只是在知識(shí)點(diǎn)論述上更加簡略。事實(shí)上，簡化后的理論表述雖然簡潔，卻更為枯燥，對于文化課基礎(chǔ)本就薄弱，政治理論意識(shí)淡薄的藝術(shù)院校學(xué)生來說，閱讀理解接受的困難其實(shí)是增大了，大部分學(xué)生不愿看也看不懂。教師按照教學(xué)大綱要求授課，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解只能“蜻蜓點(diǎn)水”才能完成課程內(nèi)容，如此課堂教學(xué)流域枯燥的理論推理，趣味性、靈活性降低，影響教學(xué)效果。

第二，課堂學(xué)生人數(shù)過多，師生互動(dòng)、靈活教學(xué)的方式方法不能真正實(shí)現(xiàn)。高校擴(kuò)招后，音樂藝術(shù)院校招生規(guī)模較其原有人數(shù)也大幅增加，因此“兩課”課堂人數(shù)基本增加至100人左右。作為高等學(xué)校的必修課，學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)分、學(xué)位等現(xiàn)實(shí)壓力走進(jìn)課堂，人在心不在，課堂紀(jì)律較差，人數(shù)眾多的情況下，教師更是左右為難，投入較大精力維持課程秩序則教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和效果下降，如放任學(xué)生不管，則課堂混亂，學(xué)習(xí)氛圍被破壞。因此，教師往往陷入兩難境地，進(jìn)而降低了教師課堂教學(xué)的投入情緒，甚至部分教師也隨波逐流，照本宣科，完成教學(xué)內(nèi)容了事。

第三，當(dāng)前整體社會(huì)思潮背景下，教師與學(xué)生對待“兩課”學(xué)習(xí)的看法影響是教學(xué)效果不良的一大因素。在全球化浪潮席卷下，大學(xué)生接收信息、獲取知識(shí)的途徑不斷增多，可獲取各類信息知識(shí)的載體日趨多樣化和高速化；市場經(jīng)濟(jì)浪潮推動(dòng)下我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治及文化生活的急劇轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)多樣化趨勢。音樂藝術(shù)大學(xué)生因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐特殊性，接觸社會(huì)較早，國內(nèi)外各種社會(huì)思潮都會(huì)對他們產(chǎn)生或多或少的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想急功近利，往往以能夠獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益作為衡量某門課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這些思想認(rèn)識(shí)無疑又增加了“兩課”教育的難度；從授課教師方面來看，音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)的師資隊(duì)伍整體上仍處于薄弱狀態(tài)，在個(gè)體教學(xué)水平和能力上有明顯的差別。同時(shí)教師職業(yè)培訓(xùn)提高缺乏一套有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面現(xiàn)行的課堂學(xué)生給老師“打分”的評(píng)教制度，因?yàn)閷W(xué)生對“兩課”有抵觸情緒，所以他們給老師打的分?jǐn)?shù)都很低，從教學(xué)績效考核的角度來說，教師也不敢太管學(xué)生。另一方面，同音樂藝術(shù)院校專業(yè)教師相比“兩課”教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造提高的機(jī)會(huì)和政策扶植要少，待遇偏低，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，也以進(jìn)一步影響了課程教學(xué)質(zhì)量。endprint

三、從音樂藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雙改進(jìn)，努力提高大學(xué)生“兩課”教學(xué)質(zhì)量

首先，針對音樂藝術(shù)院校客觀實(shí)際要求，課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱具有針對性，教學(xué)內(nèi)容精簡，突出藝術(shù)教育特色。依據(jù)前文所述，從教育學(xué)活動(dòng)客體——音樂藝術(shù)類大學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，決定了我們的教學(xué)內(nèi)容不能“大而全”，必須是“少而精”。如能在教學(xué)內(nèi)容上大量精簡，課堂上突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，講授最重要、最基本、與學(xué)生重大學(xué)習(xí)工作實(shí)際相結(jié)合的馬克思主義基本原理及其方法論，尤其是馬克思主義的文藝觀，并及時(shí)與國內(nèi)外最新研究成果、當(dāng)前時(shí)事緊密結(jié)合，則可大幅提升課堂教學(xué)在內(nèi)容上對學(xué)生的吸引力。教學(xué)內(nèi)容大綱的精簡改革，同樣在教師層面會(huì)起到很好的釋放作用，讓教師能夠精選教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式方法，進(jìn)行有的放矢、生動(dòng)活潑的教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性。

其次，大力提升“兩課”教師綜合素質(zhì)，做到思想素質(zhì)自身正，學(xué)術(shù)品位高。在當(dāng)前大社會(huì)環(huán)境背景下，學(xué)生重專業(yè)輕德育，講實(shí)惠等情況，往往會(huì)導(dǎo)致“兩課”教師自身對專業(yè)工作意義的迷茫，并增大了教學(xué)工作的難度。有的教師會(huì)產(chǎn)生惰性心理，反正講好講壞學(xué)生都是一個(gè)樣，學(xué)院也不會(huì)關(guān)注，甚至在科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中也缺乏自我約束不覺中降低了學(xué)術(shù)品位。如此必將嚴(yán)重影響“兩課”教學(xué)質(zhì)量和效果。據(jù)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從政策上、資金上對他們給予更多的關(guān)心和支持，制定相應(yīng)的扶持制度，幫助教師有機(jī)會(huì)進(jìn)修訪學(xué)，不斷開拓視野，提高自身的綜合教學(xué)能力，增強(qiáng)大家科研創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠在工作中體會(huì)到自身教書育人、作為大學(xué)生德育工作主體之一的重要性和成就感，以更好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)工作中去。

第三，教學(xué)方法上，要“以點(diǎn)帶面”，抓主要教學(xué)點(diǎn)，真正使學(xué)生掌握馬克思主義的精髓。鄧小平同志曾經(jīng)說過“學(xué)馬列要精，要管用”，我們教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生真正掌握馬克思主義原理的精髓，并能夠運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作生活中去，而不是死記硬背某些條條框框的理論內(nèi)容。這體現(xiàn)的教學(xué)方法上，就是要改變以往教學(xué)中的灌輸式方法，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，逐條逐點(diǎn)講解，又由于整體上課時(shí)有限，只能泛泛而談，看似將整個(gè)教學(xué)體系完整講授，但學(xué)生本身文化課功底差，對政治理論學(xué)習(xí)興趣低，如此速度教學(xué)，能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，或者能夠接受一二者甚少，其實(shí)是降低了課程教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生各顯神通考試過后，也就全然淡忘了。因此音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教師務(wù)必要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，充分提煉教學(xué)內(nèi)容，抓關(guān)鍵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)散思維、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以一個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)整個(gè)“面”，使學(xué)生深入淺出的了解教學(xué)內(nèi)容，對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，真正理解其精神實(shí)質(zhì)所在。

第四，音樂藝術(shù)院?！皟烧n”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“使學(xué)生形成馬克思主義的思想政治意識(shí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“使學(xué)生學(xué)習(xí)完整理論系統(tǒng)”。在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系及授課課時(shí)安排情況下，要求音樂藝術(shù)院校大學(xué)生能夠完整掌握“兩課”各門課程的理論體系對于教師及學(xué)生來說都是非常困難的。那么我們是不是可以看看“兩課”教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還承載了學(xué)校教育中“德育”的重要功能。因此我們能否在教學(xué)活動(dòng)中，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與德育教育相結(jié)合，不再以理論知識(shí)考試為主體目標(biāo)，而是以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的政治素養(yǎng)為基本目標(biāo)。音樂藝術(shù)院校學(xué)生本身政治敏銳性較差，在學(xué)期間可能表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)“兩課”，不關(guān)心參與政治性活動(dòng)等，在步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位后，則可能表現(xiàn)為政治觀念淡薄，甚至在關(guān)鍵性的原則立場問題上缺乏自我準(zhǔn)確定位和判斷，以至于做出影響自身工作及生活的錯(cuò)誤選擇。因此，與其要求大學(xué)生們硬性記憶理論框架，不如在教學(xué)中緊扣一個(gè)中心——著力培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理想信念、對時(shí)事政治的理解能力，幫助他們更好地運(yùn)用到今后的工作和生活中去。endprint