余蕾

摘要：多維度教學(xué)模式要求學(xué)生從多角度、多因素地思考問題。不再滿足于教師單向性的傳授知識，而是學(xué)生自發(fā)的從多方面去探尋問題的解決辦法，對知識的掌握也不再是停留在記憶層面，而是上升到應(yīng)用和創(chuàng)新的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多維教學(xué)模式；平臺；CAD

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）12-0158-02

The Research and Practice of Multi-Dimensional Teaching Mode Based on Network Teaching Platform— "CAD" Curriculum Construction as an Example

YU Lei

（Liuzhou railway Guangxi Career Technical College， Liuzhou 545007， China）

Abstract： The multi dimensional teaching model requires students to think about the problem from multi angle， multi factor. No longer satisfied with the way of teachers to impart knowledge， but students from many aspects to explore solutions to the problems， to master the knowledge is no longer stay in the memory level， but rose to the field of application and innovation.

Key words： network teaching； multidimensional teaching mode； CAD platform；

為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力，讓其對知識點的掌握和運用能夠多角度多維度的滲透，創(chuàng)新型的多維度教學(xué)模式逐漸依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺，被引入到日常各科目的教學(xué)過程中。希望以此帶動學(xué)校同社會、市場的緊密聯(lián)系，通過提升教學(xué)的開放性、創(chuàng)新性及互動性，讓所教授的知識能夠?qū)W以致用，不只停留于書本。

1多維教學(xué)模式的定義

多維教學(xué)模式是以探究式教學(xué)法為主導(dǎo)，以項目驅(qū)動為手段，理論與實踐緊密結(jié)合，案例教學(xué)貫穿課程始終，從多個維度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，以達到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式主要建立在以下三個理論基礎(chǔ)之上：第一，人本主義，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和選擇性，反對傳統(tǒng)教育中填鴨式教育，重視教師在教學(xué)過程中引路人的角色，通過營造學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其在自己的興趣驅(qū)使下不斷地探尋和獲取新知識。第二，構(gòu)建主義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要加強對信息的分析、判斷和歸類能力，將獲取到的多種多樣的知識進行分類，并在腦海里構(gòu)建出一張多元化、立體的資料網(wǎng)。其次，通過加強知識同外界的黏性幫助記憶，一步步不斷的完善自身的知識體系構(gòu)建。第三，多元化智能理論，每個學(xué)生在對信息的處理上都存在差異，差異的產(chǎn)生跟其能力的偏向、能力的高低、興趣點的領(lǐng)域及思維的跳躍度等因素都有密不可分的關(guān)聯(lián)性，因此在教學(xué)過程中，教師因注意發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的能力特長點，因材施教，不斷的鼓勵其潛力的發(fā)揮。

2多維度教學(xué)模式的特征

多維度教學(xué)模式要求學(xué)生從多角度、多因素地思考問題。不再滿足于教師單向性的傳授知識，而是學(xué)生自發(fā)的從多方面去探尋問題的解決辦法，對知識的掌握也不再是停留在記憶層面，而是上升到應(yīng)用和創(chuàng)新的領(lǐng)域。

學(xué)生作為新教學(xué)方法的主體，對整個教學(xué)體系起著導(dǎo)向作用，而教師的職責(zé)則是輔助學(xué)生完成其潛力的開發(fā)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)情境等方面提供必要的幫助，以滿足不同學(xué)生的不同要求，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。

3網(wǎng)絡(luò)平臺上的多維教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展多維教學(xué)，更能加強教師和學(xué)生交流互動的親密度。這樣能夠協(xié)助教師真正了解每一個學(xué)生的特性及需求，并針對其不同的特質(zhì)制定特色化的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。此外，透過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，完成教案預(yù)覽、相關(guān)資訊閱讀、作業(yè)上傳、在線提問、模擬測驗等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學(xué)生全方位、綜合的發(fā)展。

4平面設(shè)計CAD課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在多維教學(xué)模式中的應(yīng)用

4.1平面設(shè)計CAD課程特點

平面設(shè)計CAD課程是一門紡織品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，該課程主要通過內(nèi)容的傳授和實際軟件的操作組成，這門課程要求學(xué)生能夠熟練的使用CorelDRAW、Adobe Illustrator、Adobe Photoshop等圖像設(shè)計、處理軟件。學(xué)生通過對這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設(shè)計圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設(shè)計圖樣。此種設(shè)計類的課程，會鮮明的體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，譬如對軟件使用水平的高低、在設(shè)計理念、色彩花紋的偏好等，這些都會直接影響其繪制出的效果圖。這種發(fā)散性的科目，這就十分吻合基于網(wǎng)絡(luò)平臺上的多維教學(xué)模式。通過這個方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間拋開一切時間、空間障礙，從多角度進行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。

4.2 風(fēng)格化的教學(xué)內(nèi)容

以往的“平面設(shè)計CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學(xué)流程極易造成學(xué)生的疲勞感。在對相似功能的工具進行解說時，簡單的用言語點出其不同點而不輔以具體實例，這就會造成學(xué)生在使用時的混淆操作，不能實現(xiàn)該工具的真實功效，造成資源的浪費。而多維教學(xué)模式會先以實例的形式向?qū)W生介紹紡織品各紋理、布料的風(fēng)格流派和設(shè)計方法，并通過網(wǎng)絡(luò)對以往數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測未來紡織品設(shè)計的流行趨勢，引導(dǎo)其自主創(chuàng)意。當學(xué)生對設(shè)計感興趣，希望自己設(shè)計出理想的紋理時，就會主動去學(xué)習(xí)研究實現(xiàn)方法，這時教師再介入，并有針對性的介紹工具的使用方法，學(xué)生就會在求知欲的驅(qū)使下進行準確、快速的記憶。

4.3 多模式教學(xué)方法

4.3.1 遞進式教學(xué)

根據(jù)難易程度，逐步遞進完成基礎(chǔ)工具、效果的教學(xué)。首先，可以安排學(xué)生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現(xiàn)有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉(zhuǎn)變；第三，在學(xué)生有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)時，任其想象發(fā)揮創(chuàng)造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現(xiàn)，設(shè)計出成熟的紋理樣式；第五，通過學(xué)生自己對各設(shè)計軟件功能的鉆研和嘗試，再結(jié)合審美的要求，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意紋樣。

4.3.2 項目驅(qū)動式教學(xué)

項目驅(qū)動式教學(xué)是以職業(yè)行為為引導(dǎo)的，是為學(xué)生走出學(xué)校投身企業(yè)做的前期準備。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加項目的設(shè)計，項目可以是真實存在的項目，也可以是虛擬的項目，在學(xué)生完成項目工作的過程中，教師對其思維的方式和操作的方法加以指導(dǎo)。這種方式不僅可以通過實踐加強學(xué)生對軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團隊中的合作意識，及出現(xiàn)狀況或困難時的應(yīng)變能力，為日后就業(yè)上崗打好基礎(chǔ)。

4.3.3 定位化教學(xué)

這種方式的教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生在有限的資源和條件下完成設(shè)計任務(wù)的能力，實現(xiàn)設(shè)計思維同軟件操作的無縫對接。例如在指定的設(shè)計主題下，只給予少量可運用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創(chuàng)意設(shè)計。這樣互補協(xié)作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設(shè)計紋樣的效率，讓創(chuàng)意的發(fā)散不受現(xiàn)實條件的限制。

5建立平面設(shè)計CAD課程教學(xué)資料庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢有兩點，第一無限制的交流互動，第二就是超大存儲空間。摒棄了紙質(zhì)資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學(xué)生所獲得。各教師的課程教案、國內(nèi)外科目相關(guān)的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設(shè)計配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學(xué)資料庫中，方便需要的人隨時下載學(xué)習(xí)。

6結(jié)束語

多維度教學(xué)模式是一種先進的、同國際接軌的教育模式，再配合其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，能夠讓眾多青年學(xué)者從中獲得利益。以自身的興趣點和求知欲出發(fā)，多角度去探尋問題的解決辦法，這不僅減輕了學(xué)習(xí)的壓力，也更牢固、深入的汲取了知識，實現(xiàn)了對知識的靈活運用，這對今后投身工作大有裨益。

參考文獻：

[1] 曹泰斌.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑及運行機制的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2001（10）：36.

[2] 陳婷.現(xiàn)代遠程教育中互動理念的分析研究[J].辦公自動化，2007（12）：66-67.