鄒文娟,郭鈞

1重慶市北碚區(qū)兩江名居小學(xué);2重慶市潼南縣教師進(jìn)修學(xué)校

我想得到爸爸的表?yè)P(yáng)

鄒文娟1,郭鈞2

1重慶市北碚區(qū)兩江名居小學(xué);2重慶市潼南縣教師進(jìn)修學(xué)校

自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，而鼓勵(lì)則是使他們獲得自信的有效途徑。每一個(gè)人，包括我們自己都有一種想聽到鼓勵(lì)的想法、都有一種想得到別人贊美的愿望。處于小學(xué)低段的孩子，更是這樣，他們渴望得到父母的表?yè)P(yáng)、渴望得到老師的鼓勵(lì)、還渴望得到同學(xué)的贊美與肯定。作為一名教育人，我們需要做的，有很多。

表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)；自信心

眼瞅著唐老師上教研課的時(shí)間就到了，換了上課地點(diǎn)的孩子們卻完全沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)：有的孩子打打鬧鬧；有的孩子書沒(méi)準(zhǔn)備好；有的孩子學(xué)具沒(méi)準(zhǔn)備好；有的還在自己玩自己的……我看在眼里，卻急在心里，課堂不僅僅是老師的課堂，更是孩子們的課堂，教研課的展示，不僅能很好地展現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)與水平，也能很好地反映出孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我走進(jìn)教室，微笑著招呼孩子們回到座位，“張雨欣同學(xué)動(dòng)作最快”，我表?yè)P(yáng)了做得做最好的孩子，我接著說(shuō)：“看誰(shuí)能用最快的速度準(zhǔn)備好書本和學(xué)具？”孩子們迅速地行動(dòng)了起來(lái)，我滿意地笑了起來(lái)。由于是他們第一次上教研課，我告訴孩子們這節(jié)課和平常上課有很大的不同，上課老是變了、上課地點(diǎn)變了，還會(huì)有很多聽課的老師，很多孩子開始不安起來(lái)，我接著說(shuō)，今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，老師就直接獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果（平時(shí)一個(gè)蘋果得需要十張獎(jiǎng)票才能換到的），緊張和不安的情緒一下就消失在一個(gè)小蘋果的熱情中了……

課后，孩子們井然有序地回到了教室，我望著他們，他們望著我，教室里鴉雀無(wú)聲，看著他們期待的眼神，我說(shuō)：“把掌聲送給我們自己吧！”于是，教室里響起了熱烈的掌聲。我問(wèn)：“為什么剛才你們的表現(xiàn)那么好？”有的孩子說(shuō)：“因?yàn)槲议_動(dòng)了腦筋，所以我愿意站起來(lái)跟大家分享我的想法”、“因?yàn)槲翌A(yù)習(xí)了，所以我會(huì)老師的問(wèn)題”、“因?yàn)閯e的小朋友都表現(xiàn)好，我也想表現(xiàn)好”……有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我想得到爸爸的表?yè)P(yáng)！”

這一句“我想得到爸爸的表?yè)P(yáng)”讓我回味了很久，說(shuō)出這句話的是我班上的劉奎小朋友，他是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，爸爸因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)常不在家，平時(shí)由奶奶照顧。孩子的天性，加上奶奶的寵溺，爸爸的疏于管教，他的學(xué)習(xí)一直不是很好，很少表現(xiàn)自己。有一次接到劉爸爸的電話，交流以后劉爸爸決定暫時(shí)在家輔導(dǎo)一下孩子，那段時(shí)間，我感覺(jué)孩子身上一些微妙的變化，自信、勇敢起來(lái)了，作業(yè)完成也很好了。但一段時(shí)間以后，作業(yè)又亂起來(lái)了，但是剛才他在課堂上的表現(xiàn)卻顛覆了之前對(duì)于他的所有的了解，課后一句我想得到爸爸的表?yè)P(yáng)，更加顯示出了孩子對(duì)于愛(ài)、對(duì)于表?yè)P(yáng)、對(duì)于鼓勵(lì)的強(qiáng)烈渴望，作為班主任，作為一名教育人，這，留給了我無(wú)限的思考空間。

21世紀(jì)的教育應(yīng)該是全面的、人性化的教育，我們經(jīng)常都說(shuō)我們要用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去對(duì)待我們的受教育者，我們的學(xué)生。我們用我們的方式去感染著他們，去引導(dǎo)著他們，但現(xiàn)在想想，我們更應(yīng)該靜下心來(lái)，聽聽孩子們內(nèi)心的想法，聽聽他們內(nèi)心的呼聲，孩子們渴望得到爸爸的表?yè)P(yáng)、渴望得到老師的鼓勵(lì)、還渴望得到同學(xué)的贊美。作為一名教育者，作為一名班主任，有效地運(yùn)用好鼓勵(lì)的作用，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)還是對(duì)于自身職業(yè)技能的成長(zhǎng)，都將起著不可估量的巨大作用。

首先，運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，能增強(qiáng)學(xué)生自信心。鼓勵(lì)倡導(dǎo)個(gè)性的解放，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。教師多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)進(jìn)步、向上、積極、好學(xué)、向善的一面，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然地就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，贊美他們，欣賞他們，從而樹立起了學(xué)生的自信心和自豪感。孩子們長(zhǎng)期生活在這樣一種積極健康的氛圍里，順其自然地就形成了健康的心理，對(duì)于孩子來(lái)講，他們將受益終生。

其次，運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)，能激發(fā)人的內(nèi)心狀態(tài)，它具有加強(qiáng)和激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，它有利于保持學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！北?yè)P(yáng)孩子所喜歡的，就能極大地強(qiáng)化孩子的行為，從而激發(fā)他們的興趣。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法就能夠有效地促進(jìn)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第三，運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，能增進(jìn)師生間的信任。古語(yǔ)云，親其師，信其道。一個(gè)得到學(xué)生喜歡和信任的老師，必將能更好地將教育的目的順利輸送，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。而適時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或贊美，是增進(jìn)師生間信任的重要橋梁和手段。

第四、運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，能有效輔助班級(jí)管理。作為班主任，班級(jí)管理工作紛亂復(fù)雜，一個(gè)健康積極的班集體離不開教師和學(xué)生的共同努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，能為復(fù)雜的班級(jí)管理工作減輕負(fù)擔(dān)。比如一個(gè)積極向上的班集體和一個(gè)消極怠慢的班集體相比，前者將具有無(wú)比的優(yōu)勢(shì)。其中班干部的選舉與任用顯得尤為重要，當(dāng)我們給予他們充分的信任和支持的時(shí)候，當(dāng)孩子們做事得到老師的肯定的時(shí)候，他們內(nèi)心所感受到的興奮和愉悅不言而喻，對(duì)待班級(jí)工作也將更加上心，日常的班級(jí)管理工作也必將開展得游刃有余。反之，孩子們不會(huì)主動(dòng)去承擔(dān)任務(wù)，參與班級(jí)管理，從而消極怠慢。

眾所周知，天真爛漫、活潑可愛(ài)是孩提時(shí)代的代名詞，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，作為老師、作為家長(zhǎng)，我們要善于撲捉孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候、當(dāng)他們順利完成今天的任務(wù)的時(shí)候、當(dāng)他們做了一件很小的好事的時(shí)候，請(qǐng)不要吝嗇你鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓我們用欣賞的眼光，用發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生、我們的孩子，少點(diǎn)埋怨與苛責(zé)，多點(diǎn)鼓勵(lì)與贊美！讓“表?yè)P(yáng)”、“鼓勵(lì)”與“贊美”成為教育的新常態(tài)！