唐海軍

湖南省祁東縣鳴鹿中學

初中語文教學的導入

唐海軍

湖南省祁東縣鳴鹿中學

語文教學導入的目的就是通過鼓勵學生，激發(fā)學習動機，提高學習興趣。語文教學導入是重要的教學藝術(shù)，能使教學變得有滋有味，促進教學效果提高。本文探討了初中語文教學導入的作用、原則和基本方法。

初中語文教學；導入；作用；原則；方法

語文教學導入作為語文課堂教學的第一環(huán)節(jié)，尤為重要，優(yōu)質(zhì)的課堂導入能充分調(diào)動學生好奇心，喚醒學生的求知欲，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使之盡快進入最佳學習準備狀態(tài)。因此，重視語文課堂教學導入環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生學習語文興趣，拓展學生思維，提高學習效率具有十分重要的意義。

一、語文教學導入的作用

（一）培養(yǎng)學生學習語文興趣和激發(fā)學習動機

興趣是最好的老師，同時也是學生學習語文的有效動力，它在語文教學中起著不可估量的作用。大量實踐證明，當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會自主積極愉悅地學習，因此說要不遺余力地培養(yǎng)學生學習的興趣。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用。為了提高學生的學習效率和質(zhì)量，在教學活動中，教師首先要做的就是有目的地激發(fā)學生的學習動機，促使學生想學，樂學。

（二）集中學生的注意力和拓展學生思維

學習同做事一樣，不但需要濃厚的興趣，強烈的動機，而且需要高度的注意力。所以上課伊始，教師要學會通過一定的手段和藝術(shù)，讓學生主動收心，把學生的興趣點和注意力轉(zhuǎn)移到學習的任務之中，為接下來的教學做有效鋪墊，這樣既能集中學生注意力，又能拓展學生思維。

（三）明確教學內(nèi)容和促進教學開展

常規(guī)教學方式中，許多教師在新課導入時，通常會直接或間接地預先讓學生明確課文學習目的，從而激發(fā)學生潛在的學習動機和心理潛能，使其有意識的進行自我調(diào)控，以便形成正確的學習態(tài)度和思維。當學生的主動性和積極性被調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地引導學生掌握該課的學習目的和意義，進而激發(fā)學生學習的動機和潛能，使其繼續(xù)保持濃厚的學習興趣和高度注意力，自覺控制自己的學習行為。

因此說，課堂導入不僅是一節(jié)課的“起點”，更是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。作為教師，在設計課堂導入時，務必要注重課堂導入的藝術(shù)性。

二、語文課堂導入的原則

我們從教學實踐中發(fā)現(xiàn)：一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，導入并沒有固定的、萬能的模式，作為一名優(yōu)秀的教師都會根據(jù)實際情況來精心設計語文教學導入活動，從而調(diào)動學生的學習的主動性、積極性等，接下來，我們就一起來具體探討：

（一）簡潔性

課堂導語，應該簡單明了，做到簡而精，切忌多而空。運用簡潔的語言能縮短師生距離，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主地融入到課堂教學情境中，為教學的成功做好鋪墊。例如《草莓》這一課，導語可以是這樣的：季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。這樣的導語簡潔明了，激發(fā)了學生想學習課文的強烈愿望。

（二）趣味性

實踐證明：人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去探索求知實踐，并產(chǎn)生愉悅的情緒，因此作為教師都會注重興趣在教學過程中的作用，充滿趣味性的導入能高效地吸引學生的注意力，活躍氣氛。調(diào)動學生的自主性積極性，從而激發(fā)起學生的學習興趣，產(chǎn)生意想不到的效果。如《犟龜》這篇課文。先讓同學猜個謎語：有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？由謎底“龜”自然過渡到這篇課文，使學生興趣盎然。

（三）目的性與針對性

目的性與針對性就是說導課要目標明確，針對性強，一般情況下要讓學生明白要學什么？為什么學?如何學?課堂教學并不是一種單方面的說教，它是一種目的性、針對性很強的活動，講解要詳細，層次要清晰、重難點要突出，目標要明確。因此，課堂導語要目的明確，注重實際和實效，切忌隨意盲目。

三、語文課堂教學導入的方法

成功的課堂教學導入，往往會起到意想不到的效果，從而在一定程度上有效激發(fā)學生的學習興趣，因此，在課堂教學導入時，一定要注意導入的方法。

（一）故事導入

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中由于人的好奇心驅(qū)使，不愛聽故事的學生很少，針對這一現(xiàn)狀，作為教師應該充分利用學生愛聽故事的特點，將教學內(nèi)容和故事有效融合，利用故事導入增強學生學習的趣味性，引發(fā)學生的情感共鳴，變枯燥乏味為生動形象，使學生更易于接受和樂于接受。

（二）音樂導入

音樂具有神奇的魅力，能讓人為之傾倒和沉醉。作為教師，采用音樂導入，讓學生去感受音樂的魅力，不僅能使學生獲得音樂的享受，還能使他們集中注意力，提高學習興趣。例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導入，播放電視劇《水滸傳》節(jié)選以及《水滸傳》主題歌。讓學生在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點。

（三）活動導入

玩是孩子們的天性，我們在教學活動中應該針對這一天性并根據(jù)實際情況去設計一些新穎別致趣味的教學活動，既可以作為教學的引子，又可以作為激活學生思維的興奮點，為教學內(nèi)容的層層深入做好鋪墊。

（四）謎語導入

在新課的導入中如果融入“猜謎語的方式”來進行，不但能夠讓學生喜聞樂見，而且能夠產(chǎn)生一種強烈的自主探究欲望，從而提高學生學習的效率。

（五）多媒體導入

當今科技日新月異，在語文教學中運用多媒體等新的科技的方式能成倍增強教學的容量、直觀性、趣味性。

（六）溫故知新

就是從學生已有的生活閱歷和已掌握的知識出發(fā)，結(jié)合課文的實際情況而導入新課的一種方法。曾經(jīng)學過的知識得到不斷再現(xiàn)、鞏固，并進而引發(fā)對新知識的學習欲望，在舊知識的基礎上，進而構(gòu)建新知識體系。

鑒于自身素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗不足，導致導入分析得不夠合理和透徹，希望能在以后的教學實踐中探究出更適用于中學語文課堂的導入模式。

[1]蔡偉紀勇：《語文案例教學論：課堂導入與收束》

[2]韋志成：《語文教學藝術(shù)論》

[3]胡漢超：《例談語文課堂導入語的設計》

[4]李如密：《教學藝術(shù)論》

[5]金曉：《初中語文教學導入的基本原則和方法》