柯婷瑤

浙江省溫嶺市第五中學(xué)

如何在初中信息技術(shù)課堂開展設(shè)問授課

柯婷瑤

浙江省溫嶺市第五中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這對(duì)于信息技術(shù)的掌握就顯得至關(guān)重要。為了跟隨時(shí)代發(fā)展，提高初中生的計(jì)算機(jī)水平，普及網(wǎng)絡(luò)，教育改革的必然要求，以達(dá)到提高學(xué)生活能力、科技創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作、生活有著非常大的影響。由此可見，信息技術(shù)這門課程的重要性，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高質(zhì)量，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式做了非常多的研究，其中設(shè)問教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文對(duì)如何初中信息技術(shù)課堂開展設(shè)問授課進(jìn)行分析探討。

初中；信息技術(shù)課堂；設(shè)問授課

前言：

初中信息技術(shù)課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、普及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)而設(shè)立的。就目前來(lái)講，我國(guó)大部分初中信息技術(shù)教學(xué)模式是相對(duì)比較滯后的，這嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)信息技術(shù)課堂提出了新要求，要求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生思考能力。因此教師必須要必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用新的教學(xué)模式、教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。初中信息技術(shù)課堂設(shè)問教學(xué)模式，課題有效提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，因而此種教學(xué)模式得到廣泛推廣，但將設(shè)問教學(xué)落實(shí)到信息技術(shù)課堂中，正確、有效的開展成為了教師必然要求與挑戰(zhàn)。

一、相關(guān)概念的設(shè)問

（一）什么是概念設(shè)問

概念是每個(gè)學(xué)科中必不可少的內(nèi)容，自然在信息技術(shù)課程中也是必然存在的，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。概念的難易程度不同，有的相對(duì)簡(jiǎn)單，但有的比較抽象很難進(jìn)行理解。所謂概念就是采用抽象邏輯進(jìn)行加工，然后再語(yǔ)言把其中的規(guī)律性敘述出來(lái)。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都提不起興趣，因?yàn)楦拍疃枷鄬?duì)死板、枯燥。為了提高學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)興趣，教師必須采用設(shè)問的方法進(jìn)行講解。

（二）概念設(shè)問的具體方法

具體的設(shè)問，例如在課時(shí)剛剛開始時(shí)，教師可以設(shè)問，什么是信息技術(shù)？它的具體作用是什么？它是如何進(jìn)行傳輸?shù)?？讓學(xué)生各抒己見。對(duì)于信息技術(shù)的含義以及相關(guān)作用學(xué)生可能很容易理解，也很快就會(huì)達(dá)成共識(shí)，但是如何進(jìn)行傳輸?shù)?，就很難理解，相對(duì)比較抽象。教師找到學(xué)生難以理解的點(diǎn)之后，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為了把抽象的東西更直觀、具象的表達(dá)，可以利用圖片進(jìn)行表達(dá)，制作傳輸?shù)牧鞒虉D等等。通過設(shè)問可將死板、抽象的知識(shí)變得相對(duì)靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)問

（一）什么是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)問

基礎(chǔ)知識(shí)與技能是信息技術(shù)課程的主干、框架，也是學(xué)生必須牢牢掌握的內(nèi)容。對(duì)于初中來(lái)講，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)了解一些了，所以教師授課時(shí)要結(jié)合學(xué)情、結(jié)合教材進(jìn)行講解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、積極性，教師可以針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單技能進(jìn)行設(shè)問教學(xué)。如果不采用設(shè)問的教學(xué)模式，而是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能直接告知學(xué)生，教師講、學(xué)生聽，填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，那么學(xué)生很難提起興趣，很難深度掌握、理解。通過設(shè)問，給學(xué)生留了一定的思考空間，進(jìn)行溝通探討，潛移默化的培養(yǎng)主動(dòng)探究能力。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)與技能設(shè)問的具體方法

例如，在信息技術(shù)課程中，針對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件EXCEL進(jìn)行講解時(shí)，教師可以把操作步驟故意講錯(cuò)，之后使得文檔的運(yùn)行出現(xiàn)問題，這樣教師就可以進(jìn)行設(shè)問，出現(xiàn)問題的原因是什么？正確操作、使用EXCEL的步驟是什么？從而引出相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。這樣可以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更深更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

三、開展活動(dòng)，有效設(shè)問

（一）什么是開展活動(dòng)，有效設(shè)問

初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的目的是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)能力，提高、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新能力、理解能力、聯(lián)想能力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分了解初中生心理特點(diǎn)，深入細(xì)致的進(jìn)行分析、設(shè)問，使學(xué)生初步形成判斷、綜合、分析的能力，并逐步形成創(chuàng)新、創(chuàng)造信息技術(shù)的能力。除了基礎(chǔ)的信息技術(shù)教材之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該編寫校本教材。校本教材編寫活動(dòng)的開展，要從本校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮初中生的心理特點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)架，正確、有效的校本教材可以積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣以及設(shè)問的有效性。另外，課堂授課時(shí)的活動(dòng)開展。教師進(jìn)行課堂授課時(shí)要以學(xué)生為主體，不斷開展設(shè)問性活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動(dòng)。

（二）開展活動(dòng)、有效設(shè)問的具體方法

例如，在針對(duì)封面與封底制作進(jìn)行講解時(shí)，教師可以對(duì)此開展一個(gè)活動(dòng)，以設(shè)問的形式。如何制作封面、封底。讓學(xué)生進(jìn)行比賽，完成之后，教師要提出問題，讓每一位回答其創(chuàng)作步驟，創(chuàng)作的理念、想法等等。教師指出其中錯(cuò)誤以及優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，最后由學(xué)生投票選出最好的封面、封底制作。這極大提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：信息技術(shù)課程是初中教學(xué)當(dāng)中非常重要的一門課程，因?yàn)楫?dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面走進(jìn)人們生活，計(jì)算機(jī)應(yīng)用無(wú)處不在。與時(shí)俱進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)技能、普及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為重中之重，而信息技術(shù)課堂是最主要學(xué)習(xí)途徑，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是我國(guó)大部分信息技術(shù)教學(xué)是比較滯后，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生質(zhì)量。隨著教學(xué)方法的不斷改革、創(chuàng)新，其中信息技術(shù)設(shè)問教學(xué)模式得到了教師、學(xué)生的認(rèn)可，因而被廣泛推廣，本文從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)概念的設(shè)問、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)問、開展活動(dòng)進(jìn)行設(shè)問幾個(gè)方面對(duì)設(shè)問授課模式進(jìn)行分析探討。希望對(duì)設(shè)問教學(xué)模式的開展起到借鑒作用。

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