翟頌今

唐山市古冶區(qū)前殷各莊小學(xué)

反思高效課堂中教師的引導(dǎo)策略

翟頌今

唐山市古冶區(qū)前殷各莊小學(xué)

真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體會到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法，從而體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

一、激趣導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

俗話說：出兵貴在神速。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，一個引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

如我在教“數(shù)學(xué)廣角—搭配”時的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們想去智慧宮嗎？（課件出示智慧宮）智慧宮的大門打開可不容易呀！門上有一個密碼鎖，密碼是用1、2、3組成的一個兩位數(shù)，但是每個數(shù)位上的數(shù)字不能重復(fù)，你知道有幾個兩位數(shù)嗎？密碼就藏在這些數(shù)中，現(xiàn)在我們比賽，看誰找的找全，好嗎？

一石激起千層浪，學(xué)生開始動手，有的先畫好格再填數(shù)，有的與同桌討論，學(xué)生的思維瞬間被激活，紛紛找到多種方案，迫不及待的匯報自己的方案，然后師生共同試填密碼。智慧大門被打開，學(xué)生們歡聲一片，自然引出這節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生迅速進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂教學(xué)是師生思維碰撞、心靈溝通、感情融合的動態(tài)生成過程。在這個過程中，需要學(xué)生在適宜的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)。因此我們要讓情景扮靚課堂，與學(xué)生預(yù)約一份生成的精彩，讓情景成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體。

我在教“相遇問題”時，探究部分情景設(shè)計是這樣的：

首先課件出示例題：兩人同時從各自家中出發(fā)，相對而行。一個人每分鐘走70米，另一個人每分鐘走60米，兩人3分鐘后相遇。兩家相距多少米？在學(xué)生分析題意后，嘗試列示解答，有一部分學(xué)生理解著困難，尤其是第二種解法（70+60）×3是教學(xué)難點。于是，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表演的生活場景：兩個人模擬走一下。兩個人從教室兩個方向，相對而行，1分鐘兩人走了1個（70+60）米，2分鐘兩人走了2個（70+60）米，3分鐘兩人走了3個（70+60）米，,3個（70+60）米列示為：（70+60）×3，結(jié)果就是兩家的距離。這樣一來，學(xué)生們心領(lǐng)神會，更準(zhǔn)確的理解了（70+60）×3的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活實際，運用鞏固加深知識

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)就在生活中。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實際問題。從枯燥的公式、符號中解脫出來。

如六年級數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”中有折扣和利息的內(nèi)容，我們可以利用商場中的打折活動，買物返利等進(jìn)行對比練習(xí)，并且可以拓展到課下，讓學(xué)生幫助家長計算一下哪家的促銷活動更省錢；幫助家長計算存折的利息等。這樣不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且在課堂上學(xué)到的知識也得到了鞏固加深，提高了課堂教學(xué)的效果。

再有四年級有一個綜合應(yīng)用內(nèi)容，我設(shè)計了讓學(xué)生判斷學(xué)校的午餐是否合格，自己搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)知識，克服偏食、挑食的毛病，能夠科學(xué)搭配自己的三餐，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。

四、動手實踐引領(lǐng)，激活學(xué)生靈感迸發(fā)

教育家波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣認(rèn)識最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?？梢妱邮植僮髟谡n堂中具有多么重要的作用。學(xué)生通過直觀操作、合作交流，親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們更多的給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動中學(xué)習(xí)，在動手中思維。這樣既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的思維得以開拓、觀察能力、操作能力和思維能力也得到鍛煉。我在教學(xué)中組織學(xué)生動手活動，對實際問題通過自己動手測量、演示或操作，既能鞏固和利用所學(xué)知識，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如我在教“圓的面積”和“三角形的面積”等內(nèi)容時，我就讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生邊動手，邊動腦，讓他們親身經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的過程，掌握了探索知識的方法和途徑。在探索過程中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了實踐探究的欲望，感受創(chuàng)造的快樂，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

五、恰當(dāng)運用媒體，追求高效的課堂效果

多媒體教育在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)中起著獨特的作用，它可以促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過直觀圖表，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。它形象逼真，多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏?，因此能調(diào)動各種感官，降低學(xué)習(xí)的疲勞度，提高課堂效率。

如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識”時，借助多媒體技術(shù)，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。還比如“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時較多，而利用多媒體課件，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。多媒體恰當(dāng)?shù)倪\用，取得了事半功倍的教學(xué)效果，呼喚了課堂教學(xué)的生命活力。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，找到能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。所以教師要遵循一定的規(guī)律，善于挖掘,持之以恒，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和信心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。