【摘 要】人的血型具有遺傳特性和遺傳方式，學(xué)生對(duì)自己的血型較為關(guān)心，対輸血的常識(shí)也有濃厚的興趣，但對(duì)于如何鑒定鑒定血型，其中的理論原理和操作步驟，沒有直觀的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品得以演示，本文作者考慮到，血型的凝集反應(yīng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的沉淀現(xiàn)象有某種程度的類似，可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，尋找合適的替代藥品，模擬出人的血型鑒定原理以及操作，由于直觀形象，可以從化學(xué)的視角幫助學(xué)生理解這一生物知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】血型鑒定;凝集反應(yīng);實(shí)驗(yàn)原理;模擬

如果我們身體不舒服到醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生有時(shí)會(huì)開單子，讓我們先去檢驗(yàn)科驗(yàn)血，從而檢測(cè)出我們的血型和血液中各成分的具體數(shù)據(jù)，醫(yī)生用它來診斷我們的病情，我們感覺很神秘;初中生物課上老師講血型鑒定的原理，一般情況下，沒有具體的血液樣本和儀器來驗(yàn)證，學(xué)生們由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)偏少，感覺這個(gè)過程比較抽象，聽起來也是一知半解。如果教師聯(lián)系化學(xué)課上同學(xué)們學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的沉淀現(xiàn)象，與血型鑒定中的凝集現(xiàn)象很類似，于是教師可以用化學(xué)試劑，在實(shí)驗(yàn)室里模擬出血型的鑒定原理和步驟，幫助學(xué)生理解。

在生物課上，鑒定人體血型通常采用“A型標(biāo)準(zhǔn)血清（即A型血液的血清）”和“B型標(biāo)準(zhǔn)血清（即B型血液的血清）”，分別與未知血型的血液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過觀察有無紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象，來確定該血液的血型。具體原理如下表所示：

檢驗(yàn)步驟和操作流程如下：

（1）取雙凹玻片一塊，在兩端分別標(biāo)上A和B，中央標(biāo)記受試者的號(hào)碼。

（2）在A端和B端的凹面中分別滴上相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)血清少許。

（3）75%酒精棉球消毒無名指端，用采血針刺破指端，用消毒后的尖頭滴管吸取少量血， 分別與A端和B端凹面中的標(biāo)準(zhǔn)血清混合，放置1～2min后，能肉眼觀察有無凝血現(xiàn)象，肉眼不易分辨的用顯微鏡觀察。

（4）根據(jù)凝集現(xiàn)象的有無判斷血型：與A、B兩種血清都不凝集的是O型血，與A、B兩種血清都凝集的是AB型血，只與A血清凝集的是B型血，只與B血清凝集的是A型血。

那么我們分析物質(zhì)的溶解性表，分析各種物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，可以找出符合上述反應(yīng)的化學(xué)試劑，用物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)、沉淀現(xiàn)象來代替血液之間的凝集反應(yīng)。經(jīng)過分析、比較、篩選得到一組替代物質(zhì)，如下表所示：

檢驗(yàn)步驟和操作流程如下（僅供參考）：

（1）取雙凹玻片一塊，在兩端分別標(biāo)上AgNO3和NaI。

（2）在AgNO3端和NaI端的凹面中分別滴上相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)試液少許。

（3）用4支膠頭滴管分別吸取少量待測(cè)液，分別與A端和B端凹面中的標(biāo)準(zhǔn)試液混合，放置片刻后，觀察有無沉淀現(xiàn)象。

（4）根據(jù)有無沉淀現(xiàn)象判斷：與AgNO3、NaI兩種試液都不發(fā)生沉淀的是蒸餾水，與AgNO3、NaI兩種試液都發(fā)生沉淀的是PbNO3和BaCl2混和溶液，只與AgNO3、試液都發(fā)生沉淀的是BaCl2溶液，只與NaI試液都發(fā)生沉淀的是PbNO3溶液。

以上選取的試劑其溶液的濃度均為0.2mol/L較為適宜，如果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算分析，實(shí)驗(yàn)教師可以按如下方法進(jìn)行折算，來配置溶液：

配置1升AgNO3溶液試劑，需要3.4g硝酸銀;

配置1升NaI溶液試劑，需要3g碘化鈉;

配置1升PbNO3溶液，需要6.62g硝酸鉛;

配置1升BaCl2溶液，需要4.16g氯化鋇;

配置1升PbNO3、BaCl2溶液， 分別需要6.62g硝酸鉛、4.16g氯化鋇。

以上實(shí)驗(yàn)所涉及到的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式為：

2AgNO3+BaCl2=2AgCl↓+Ba（NO3）2

2NaI+Pb（NO3）2=PbI2↓+2NaNO3

所以， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的比較抽象的內(nèi)容，我們教師可以千方百計(jì)通過實(shí)驗(yàn)使之具體形象化，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生得到嘗試，從而獲得印象深刻的親身體驗(yàn)，更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于難以找到的實(shí)驗(yàn)藥品樣本，可以尋找替代品，而有一些生物實(shí)驗(yàn)，化學(xué)藥品和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)其提供理論解釋和物質(zhì)支持。如果不同學(xué)科得以互相滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，那么我們教師教學(xué)的手段和方式又會(huì)拓展很多。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀琴，景澤強(qiáng).《初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書》.教育科學(xué)出版社

【作者簡(jiǎn)介】

李國(guó)超（1973.08-），男，漢族，籍貫：河北省辛集市，工作單位：辛集市田家莊中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，化學(xué)教學(xué)和生物教學(xué)。

（作者單位：河北省辛集市田家莊中學(xué)）