彭秋平

【摘 要】生命對于每個人而言，都只有一次。在初中語文教學(xué)中，貫徹生命教育，教會學(xué)生感受生命、感悟生命，并以此樹立正確、科學(xué)的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生更加愛惜自己的生命。本課題筆者結(jié)合具有實(shí)質(zhì)性價(jià)值的教學(xué)案例，分別從閱讀、寫作、課外活動以及日常生活四大方面對初中語文教學(xué)中的生命教育進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】生命價(jià)值觀;語文教學(xué);生命教育

近年來，隨著教育的大力改革，各學(xué)校更注重對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。在初中教學(xué)過程中，素質(zhì)教育體現(xiàn)在很多方面，例如在初中語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施生命教育，便能充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)方針。然而，該以怎樣的教學(xué)模式與方法對學(xué)生實(shí)施全面性的生命教育呢？筆者便從閱讀、寫作、課外活動以及日常生活四大方面對初中語文教學(xué)中的生命教育進(jìn)行了分析與探究，并結(jié)合了有實(shí)踐意義的案例，充分展現(xiàn)了在初中語文教學(xué)過程中對初中生進(jìn)行生命教育的重要性。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生語文水平的重要手段。閱讀的載體是課文，學(xué)生只有深刻的感悟和領(lǐng)會了課文內(nèi)容，才能獲得教育?？v觀我國現(xiàn)行的義務(wù)教育語文教材，有很多優(yōu)秀的作品都滲透著生命教育相關(guān)的知識，這些文章正好可以作為我們進(jìn)行生命教育的載體。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，只有把生命教育穿插到閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟生命的含義，才能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟作者的四次流淚。當(dāng)學(xué)生在讀了這篇文章后，可能會自覺不自覺地把自己和作者進(jìn)行對比，并捫心自問，我們怎么就沒有發(fā)現(xiàn)生活中父母愛我們的這些細(xì)節(jié)，我們?yōu)槭裁磿坏匕迅改傅倪@些關(guān)愛當(dāng)作他們的責(zé)任、當(dāng)成我們的權(quán)利？我們什么時(shí)候才開始發(fā)現(xiàn)并珍愛父母的這些愛的細(xì)節(jié)。難道非要等到“子欲養(yǎng)而親不待”的撕心裂肺的時(shí)候嗎？的確，讀了這篇文章，學(xué)生們都感覺到：“良心激活了，感情激動了，心靈凈化了?！蓖ㄟ^讓學(xué)生反復(fù)的閱讀課文，并且組織學(xué)生發(fā)言，暢談自己對生命的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到生活的來之不易，進(jìn)而達(dá)到了生命教育的效果。

二、通過寫作訓(xùn)練進(jìn)行生命教育

學(xué)生作文是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的晴雨表，也是學(xué)生接受生命教育的重要平臺，寫作的過程其實(shí)是感悟生命和生活，創(chuàng)造藝術(shù)，發(fā)泄情感的過程。學(xué)生的作文中能反饋出他們對生命的熱愛和生命意義的認(rèn)識，因此通過適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練，對其進(jìn)行生命教育十分有必要。

在寫作教學(xué)中，教師可以以生命為主題，給學(xué)生布置一些專題日記，讓學(xué)生通過留心觀察周圍小動物或者植物是如何成長的，寫成日記，進(jìn)而增強(qiáng)他們對生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生接受到生命教育。另外還可以教師對學(xué)生作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文書寫真正的自己，并享受真正屬于自己的快樂和自由。例如，在一次寫作訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作文題：請以“生命”為話題寫一篇文章。一位學(xué)生以《生命的啟示》為題這樣寫道：大家一定從報(bào)紙上見到過這樣的新聞：某某因受了某某事的刺激承受不住打擊而跳樓、割腕自殺了。然而這些自殺者往往都是一些很有前途的大學(xué)生，就這樣毫無價(jià)值的失去了生命，實(shí)在是可惜。人的心靈實(shí)在是太脆弱了，有時(shí)都不如比自己弱小的動物。學(xué)生在寫作中結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)生在身邊的事，寫出了自己對身邊人的關(guān)懷，對生命的尊重，收到了完美的效果。

三、通過開展課外活動進(jìn)行生命教育

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教學(xué)要落實(shí)于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育。課外活動是學(xué)生間互動學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如果在課外活動的開展中進(jìn)行生命教育，其教育的效果是非常明顯的。比如：讓學(xué)生在課外活動期間閱讀一些贊美生命意義有關(guān)的讀物;觀看一場以珍愛生命為主題的科教片;創(chuàng)辦一份贊美生命的手抄報(bào);玩一些互幫互助的游戲;舉辦一次關(guān)于珍惜生命為主題的兒童畫展;舉辦一次珍愛生命的主題演講會等等。這些活動都能有效的為學(xué)生灌輸生命教育相關(guān)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生對生命意義的認(rèn)識，起到生命教育的作用。如我在一次作文訓(xùn)練中讓學(xué)生寫一篇隨筆，要求在寫之前要自己親自做的一件事，學(xué)生們帶著任務(wù)都各顯其能，雖然關(guān)注母親成了一種任務(wù)，但至少從此次實(shí)踐活動中讓學(xué)生們知道，母親是這個世界我們最親近的人之一。

四、在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行生命教育

生命在生活的點(diǎn)滴中延伸，生活的點(diǎn)滴構(gòu)成了生命的內(nèi)容。學(xué)校是學(xué)生接受生命教育的主要陣地，但是也不能忽視社會和家庭教育中生命教育的意義。學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)而外，還要在生活這個大“教科書”中汲取知識的養(yǎng)分，生命教育相關(guān)的知識和學(xué)科知識一樣，不僅僅滲透到課文的思想內(nèi)涵之中，它還能在生活的方方面面都能有所體現(xiàn)。生活就是一個很大的“數(shù)據(jù)庫”，里面不乏生命知識的內(nèi)容，學(xué)生能在日常的生活中感悟到生命的意義，并且能自尊、自愛、自強(qiáng)不息這正是生命教育的現(xiàn)實(shí)意義。

因此，在學(xué)生的日常生活中融入生命教育十分必要，生命教育的責(zé)任不僅僅只是教師和學(xué)校的，社會和家庭也有一份，社會的輿論宣傳和各種媒體的影響作用，是營造良好生命教育氛圍的保證，家庭教育中父母的言傳身教，更能為孩子接受生命教育推波助瀾。學(xué)校、家庭、社會是教育的三個陣地，教師應(yīng)該抓住日常生活中的生命教育資源，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，例如與生命現(xiàn)象有關(guān)的新聞報(bào)道，發(fā)生在生活實(shí)際中的生命相關(guān)的故事等，教師通過舉一反三的講解，正反兩方面的對比，讓學(xué)生認(rèn)清事情的實(shí)質(zhì)，從而做出正確的判斷，提高對生命的認(rèn)識，達(dá)到生命教育的目的。

五、結(jié)語

充分認(rèn)識到在在初中語文教學(xué)過程中， 充分結(jié)合閱讀、寫作、課外活動以日常生活四大方面對學(xué)生進(jìn)行生命教育，更能讓學(xué)生認(rèn)識、感悟生命的重要意義，并且有利于推動教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)）