甄瑞芹

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關(guān)鍵。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了，能節(jié)省出大量的教學時間，有利于教學質(zhì)量的大面積提高，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生好的學習習慣，有利于學生的全面發(fā)展。

高效課堂有效教學物理情境傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。但是，在具體的課堂教學實踐中，有些教師出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而忽視教學本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用。由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象等等，下面就幾方面具體問題和老師們共同研討一下。

一、課堂教學效果差、效率低

隨著新課程改革的不斷深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔，追求“高效”的課堂已越來越多地引起人重視，課堂教學狀況也有了明顯的改善，但這種改善究竟是單位時間內(nèi)教師完成的教學任務的“量”的積累和增加，還是學生各種能力和素養(yǎng)的“質(zhì)”的有效提高？如何構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學效率，仍需我們積極去研究和探索，我認為構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學效率，首先要樹立正確的教學觀、效益觀。課堂教學必須著眼于“三個追求”：一是有效果。追求教學活動結(jié)果與預期教學目標的基本一致；二是有效率。追求教學產(chǎn)出與教學投入的比例；三是有效益。追求教學價值的實現(xiàn)，即教學目標與學生的教育需求的吻合。同時要樹立正確的學生觀，努力做到“三個關(guān)注”：一是關(guān)注學生。學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的引導著、參與者、促進者；二是關(guān)注發(fā)展。學生發(fā)展是課堂教學追求的最終目標，要注重學生基本學習能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，注重學生的個性和特長的發(fā)展；三是關(guān)注過程。要關(guān)心學生參與教學活動的過程、思考的過程、體驗的過程。此外，還應積極實踐“五還”。一是把課堂的時間還給學生。盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間還給學生。學生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點，可以根據(jù)學習的需要變動方向和位置，采取多種方式進行學習和活動；三是把提問的權(quán)利還給學生。充分發(fā)揮學生的主動性。四是把評議的權(quán)利還給學生；五是把學習、認知、習得的過程還給學生。

影響課堂教學效果的因素很多，既有教師學生及其情感的人文因素，又有教學目標、過程、教法等科學因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設，重視教學目標的動態(tài)生成，重視教學內(nèi)容的恰當取舍，改變教學方式，優(yōu)化教學過程，強化教學評價，才能實施有效課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。整堂課下來自然、輕松、和諧、高效。

二、民主、平等、和諧的師生關(guān)系有待于進一步改善

新課程的改革給我們的課堂教學提出了新的要求，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了重大的變化，建立民主、平等的師生關(guān)系，是和諧融洽的現(xiàn)代課堂教學的必要條件。而教學過程中的民主是指教師和學生都有發(fā)表自己觀點的機會和權(quán)力；教學中的平等是指在課堂教學活動中教師和學生共同參與，相互尊重。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。

現(xiàn)如今的課堂教學，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引導到教師設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，這與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學過程學生缺乏思維活動，缺乏主動性。課堂上學生對問題的提出有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的良好的思維品質(zhì)，從中吸取營養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學智慧。

三、超前自學的引導落實不十分到位

挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生掌握知識和學習知識的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高物理教學質(zhì)量的重要方法。一節(jié)高效率的課，它是開始于課下，而結(jié)束于課內(nèi)的，對學生而言超前自學學的好壞直接影響到課堂效率。沒有進行超前自學，講課時速度明顯緩慢且效果差、效率低。所以要想達到預期好的效果，必須要進行好超前自學，具體有以下幾種做法：（1）及時給學生列出詳細的導學提綱。（2）讓學生針對導學提綱寫出自學筆記。（3）老師要按時認真的進行檢查落實。（4）對一些學得好的同學及時給予鼓勵和表揚。（5）給學生提供在班級同學面前展示自己學習成果的舞臺和機會。（6）對有一些掉隊的同學給予及時的鞭策和鼓勵。老師們教學有法，但無定法。我想如果我們真正的能把超前自學搞好，上課學習的知識內(nèi)容一定可以加大，課堂效率一定能夠提高。

四、師生、生生課堂互動效果不很理想

隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學有了較大的發(fā)展，教學中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。一是互動教學成了形式主義。開放互動教學強調(diào)以人為本，注重學生探究能力，對話能力和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。要實現(xiàn)這些教學目標，必須使學生在學習中主動起來，積極行動起來，動手、動腦、動口，教師的重要任務是營造物理情景，啟發(fā)和指導學生產(chǎn)生問題或問題串，激發(fā)學生動手、動腦、動口，給予學生物理學習探究和研究范式方面的指導，帶領(lǐng)學生正確地分析問題，探究知識。采取這種開放互動教學，既可以活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的積極性，又體現(xiàn)了課堂教學的精神和民主、平等意識。當然，開放互動教學并不完全反對教師的講解，相反，開放互動教學要求物理課堂教學要有針對性，就是要抓住物理學最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學技術(shù)中應用最廣泛的、最活躍的物理學知識，對重點和難點的知識誤區(qū)進行師生、生生互動的討論，辨析，使學生把最重要的，最基本的物理學知識作為提問、對話、互動、實驗、探究的基礎(chǔ)。

那么，怎樣才能有效地促進課堂的開放互動教學？教師們可以從以下幾個方面入手：第一，營造民主與和諧的互動氛圍。第二，創(chuàng)設耐心和寬容的互動課堂。第三，構(gòu)建開放的互動課堂。第四，互動的課堂需要敏銳與機智。第五，教師備課多考慮學生，內(nèi)容要精細，教學用語要規(guī)范。第六，教學過程中重視課后習題及閱讀材料，重視演示實驗及小實驗。

課程改革要求教師要善于營造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，因為只有民主平等的環(huán)境，才能使學生精神煥發(fā)，個性張揚。只有民主平等的教學才能促進師生和諧共生，教學相長，而如何營造民主的、平等的、和諧的課堂就顯得特別重要了，只有將尊重、理解、寬容、信任等心理調(diào)控技術(shù)用于自己的課堂的教師，才算是一位成功和幸福的教師。