韓牛孝

隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，革新自身的教學(xué)方法，只有這樣做才可以營(yíng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。

新形勢(shì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境所謂教學(xué)情境，指的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的情境，讓學(xué)生在情境中可以更容易的學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一方面，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，是為了將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫唧w的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的了解。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師就可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提高。

一、從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難時(shí)，往往容易選擇放棄，不會(huì)去主動(dòng)思考這一問(wèn)題，為了能夠幫助學(xué)生改掉這一問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在面對(duì)難題的時(shí)候可以主動(dòng)分析、主動(dòng)思考，主動(dòng)解決這些難題。比如，當(dāng)教師要講解“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)生會(huì)覺(jué)得分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化較為麻煩，因此在課堂上他們的積極性并不高。為了能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要將分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)引入到生產(chǎn)以及學(xué)生的生活中，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有了全面的認(rèn)識(shí)，并且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化技巧。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生大多都比較喜歡聽(tīng)故事，他們覺(jué)得故事好玩又有趣。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的故事情境，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但需要注意的一點(diǎn)是：教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的心理特征，還要充分考慮到學(xué)生的生理特征，如此有助于確保教師所講的故事，是學(xué)生比較感興趣的故事。同時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，在營(yíng)造有趣、生動(dòng)教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，當(dāng)教師在講解“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事教學(xué)情境：臘月初八是小花的生日，小花的父母為小花辦了一個(gè)生日聚會(huì)，其中邀請(qǐng)了小花最要好的朋友的兩位朋友小剛、小雨，還邀請(qǐng)了小剛的父母、小雨的父母以及小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。當(dāng)小花許愿完就要給親戚朋友分蛋糕的時(shí)候，此時(shí)小剛說(shuō)：他喜歡吃蛋糕，想要蛋糕的1/4；小雨說(shuō)：她要小剛分走蛋糕的1/2；小剛的父母說(shuō)：他們不太喜歡吃甜食，他們各要小剛分走蛋糕的1/4；小雨的父母說(shuō)：他們與小剛的父母要的一樣；而小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起要了蛋糕的1/4；小花的父母不喜歡吃蛋糕，沒(méi)有吃，那么最終剩下蛋糕多少？通過(guò)這樣一個(gè)故事，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，也讓學(xué)生覺(jué)得分?jǐn)?shù)運(yùn)算沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，從而增強(qiáng)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。故事教學(xué)情境不僅符合了小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，還符合新課程改革的要求，因此創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種有效方法。

三、創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師采用了“填鴨式”的教學(xué)方法，未將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)改變自身的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而促使課堂上的教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須要具備想象力以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，缺乏想象力以及邏輯思維能力，那么意味著他們難以順利地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于小學(xué)生都比較愛(ài)玩，因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在游戲教學(xué)情境中，小學(xué)生的注意力非常集中，并且他們學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲，這就可以讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，并提高他們的邏輯思維能力。比如，當(dāng)教師在講解“20以?xún)?nèi)的加法、10以?xún)?nèi)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)這種的教學(xué)游戲：教師將1～20以?xún)?nèi)的數(shù)打亂，將其分別放在兩個(gè)箱子里，然后教師要選取幾個(gè)同學(xué)來(lái)玩這個(gè)游戲，當(dāng)一位學(xué)生從兩個(gè)箱子里抽出兩個(gè)數(shù)之后，要迅速說(shuō)出這兩個(gè)相加等于多少，如果該學(xué)生計(jì)算對(duì)了，該學(xué)生就要將卡片拿在手里；如果該學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，該學(xué)生就要將卡片分別放在兩個(gè)箱子里，按照學(xué)生依次輪流抽取，最終哪一位同學(xué)手里的卡片最多，那么哪一位學(xué)生就獲勝了。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。比如，當(dāng)教師在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)電梯、火車(chē)平移等例子，或者將風(fēng)扇葉片、螺旋槳旋轉(zhuǎn)等例子，引入課堂，如此不僅可以讓學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念，有了比較全面的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種現(xiàn)象，有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師在舉完例子之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪一些現(xiàn)象屬于平移或旋轉(zhuǎn)？此時(shí)每位學(xué)生都各抒已見(jiàn)，有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：升國(guó)旗時(shí)是一種平移運(yùn)動(dòng)；汽車(chē)勻速直線行駛也是一種平移運(yùn)動(dòng)。如此可見(jiàn)，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如：教學(xué)情境法、小組合作法等，這些方法的有效運(yùn)用，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

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