大學生物科學人才培養(yǎng)摸索探究

楊梅

【摘 要】隨著生物科學的不斷發(fā)展，對生物人才的要求也在不斷發(fā)生變化，對生物科學人才的培養(yǎng)模式也要相應做出改變。如今，生物科學專業(yè)的人才培養(yǎng)應更加注重于培養(yǎng)學生的實踐能力，塑造科研與創(chuàng)新意識，使學生具備較高的科研素質和創(chuàng)新能力。我們經過實踐，探索出一條較為科學的提高生物科學專業(yè)大學生科研素質的培養(yǎng)模式，主要包括：在課程教學中滲透對大學生科研素質的培養(yǎng)；重視實踐教學；參加學術會議和交流，創(chuàng)造良好學術氛圍。

【關鍵詞】生物科學；人才培養(yǎng)；摸索探究

隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的主要內容，培養(yǎng)科研能力培養(yǎng)創(chuàng)新品質的直接體現(xiàn)。一個國家的科研水平依賴于大量的高素質人才具有創(chuàng)新精神和科研開發(fā)能力。如何培養(yǎng)大批適應時代需要、具有國際競爭力的高素質人才已經成為新世紀高等教育的重要目標之一就是如何培養(yǎng)大批適應時代需要、具有國際競爭力的高素質人才。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：本科生應“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，可見提高大學生的科研素質，使之具備初步的科研能力，是實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。

國外高校的科研訓練開始較早，國內高校近年來也陸續(xù)開設了大學生科研訓練項目。但本科生科研素質的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教學、科研領域等多方面問題，在培養(yǎng)大學生科研素質的過程中，應從多種途徑入手，通過文獻研究法、社會調查法和實驗研究法等循序漸進，分層次有步驟地進行，才能取得最佳效果。我們經過幾年的實踐，摸索出一套較為科學有效的模式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、在課程教學中滲透對大學生科研素質的培養(yǎng)

高校本科教育最主要的教學活動是以課程教學為中心的課堂教學。培養(yǎng)大學生科研素質不應完全以第二課堂形式的來完成，事實證明，課外活動形式培養(yǎng)學生科研素質存在盲目、短期、不系統(tǒng)的弊端。應真正將科研引入課堂，使其成為教學內容的一部分，本科生的科研素養(yǎng)培養(yǎng)應該提前，貫穿到大學教學的整個環(huán)節(jié)中，這自然涉及課程教學中滲透科研素質培養(yǎng)問題。在教學方式和方法上，課堂上多教師教授理論，并在講述知識中引導學生去思考一些問題，剩余的少數(shù)時間給學生來討論和交流，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這就要求教師本身要有較高的科學素養(yǎng)和科研水平，在授課過程中找到課程與科研之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)課程教學內容的創(chuàng)新，同時抓住與課程學習有關的科研基礎環(huán)節(jié)強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。

二、重視實踐教學，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神

實踐教學是生物科學專業(yè)課程體統(tǒng)中重要傳統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的實驗技術、實踐能力和創(chuàng)新精神。首先，將實驗課與理論教學逐步分離，單獨設課，單獨考核。其次，逐步實現(xiàn)統(tǒng)一的實驗課程體系，如生物工程大實驗等，使實驗教學與課堂教學逐步脫離并形成獨立的課程內容。再次，建立開放實驗室，明確開放實驗室的內容及工作計劃，以培養(yǎng)學生的實驗動手、科學研究、實踐能力和創(chuàng)新精神。學生進入開放實驗室實行全程導師制，各種形式的實習實踐教學，形成“集中、分散結合，就業(yè)、深造并重”的專業(yè)教學實習格局，主要有野外實習和專業(yè)實習。校外實習基地是培養(yǎng)學生動手能力以及培養(yǎng)應用性人才必不可少的場所，建立一批穩(wěn)定的實踐實習基地，可以促進學校與社會的聯(lián)系與合作，為學生實習創(chuàng)造良好條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在實驗教學過程中，更應注重學生挑戰(zhàn)性能力的培養(yǎng)，要求學生對每個實驗都做出總結，不論成功或失敗，都要找出原因，讓學生對實驗提出改進建議，或許不一定合理，但可以激發(fā)學生挑戰(zhàn)書本、體現(xiàn)自我的潛力。

三、參加學術會議和交流，創(chuàng)造良好學術氛圍

學生在老師的幫助下多參加一些學術交流會議，教師和學校教研組可自己組織一些交流活動，也可以聘請國內相關專家、學者舉辦學術報告，這也不失為一種有效的方法。通過此方法能夠開闊學生的視野，使學生了解學科的最新發(fā)展，加深對專業(yè)的認識；也能夠增強學生的學術意識和科研興趣，以活躍思想，提高能力。

科研素質包括與科研相關的知識與能力，并體現(xiàn)為結合在大學生身上的研究方法、研究習慣、研究態(tài)度，以及研究意識、心理素質等。使其個性品質得到鍛煉，科研態(tài)度、工作作風、敬業(yè)精神、責任感和分析解決問題的能力等都得到培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

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