張艷霞

河北省秦皇島市海港區(qū)第十六中學(xué)

小議新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

張艷霞

河北省秦皇島市海港區(qū)第十六中學(xué)

隨著新的課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也滲透到了信息技術(shù)課程的教學(xué)中，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，教師不得不利用探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法來改變自己的教學(xué)，使學(xué)生們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

新課程；信息技術(shù)；主動(dòng)；合作

隨著新的課程改革的深入，中學(xué)的各個(gè)科目都進(jìn)入到了課程改革的范圍，信息技術(shù)課也是如此。然而，與其他課程比較起來，信息技術(shù)課程的境遇就顯得比較尷尬。這一方面是由于該課程的歷史并不是很悠久，另一方面，其在中學(xué)學(xué)習(xí)屬于考查的內(nèi)容，并未列入嚴(yán)格的中考之中，所以，相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等主要課程來說，其地位就相對(duì)較低。但從另一個(gè)角度來分析，由于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到了人們的家庭，所以，無論從學(xué)習(xí)還是游戲、娛樂的角度，學(xué)生們還是愿意學(xué)習(xí)本門課程的，這就使我們的課程給學(xué)生帶來了很大的吸引性，因此，信息技術(shù)課教師還是有用武之地的。

一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式存在的主要問題

和許多其他的科目一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在困擾著信息技術(shù)課，但和別的學(xué)科比較起來，信息技術(shù)課可能是更前衛(wèi)一些，這主要是由于其歷史不長(zhǎng)的原因。在當(dāng)前，中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)主要存在著如下的問題。

1.在普通教室中的講課模式

當(dāng)前，在一些多媒體實(shí)驗(yàn)室條件比較差的學(xué)校，信息技術(shù)課還在普通教室中進(jìn)行，由于條件的限制，教師只有通過黑板畫上計(jì)算積機(jī)的構(gòu)造和相關(guān)的操作流程，把本來生動(dòng)的信息技術(shù)課，上的和數(shù)學(xué)課一樣枯燥無味。這都是由于當(dāng)前的教學(xué)條件所決定的。

2.多媒體教室中的演示模式

在條件好些的學(xué)校，現(xiàn)在大多采用多媒體演示的教學(xué)模式來進(jìn)行信息技術(shù)課授課，這樣，教師可以通過多媒體把計(jì)算機(jī)的整個(gè)操作生動(dòng)的展示給同學(xué)們，使得同學(xué)們的興趣度大大提高。但是，反過來，計(jì)算機(jī)和游泳是一樣的，只是講理論，全靠背誦來記憶，這樣教出來的學(xué)生使很難進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)操作的，或者即使操作也是笨手笨腳的，相對(duì)來說印象也不深。

3.講練結(jié)合的多媒體機(jī)房教學(xué)模式

當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較好的學(xué)校，大多采用在機(jī)房上課，這樣教師可以邊講課，邊讓學(xué)生們練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)信息課的掌握的印象，從而提高學(xué)生自我實(shí)踐的能力。但雖然這種方法比較奏效，但也畢竟是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念之上的，與新的課程理念還是存在著很大的差異。

二、新課程理念下的信息技術(shù)課教學(xué)方法

針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們主要是采用探究式學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行，以便增強(qiáng)學(xué)生們興趣和能力，同時(shí)完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的規(guī)定。

1、探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法最早是由杜威提成來的，他認(rèn)為科學(xué)教育的主要目的不僅是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，更主要的是要通過學(xué)習(xí)來掌握科學(xué)內(nèi)容的過程和方法。在我國引入新的課程理念以后，探究式教學(xué)法即為教師主要是通過任務(wù)型教學(xué)的方法來給學(xué)生布置任務(wù)，使得學(xué)生們能夠通過自己探索來完成相關(guān)的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。

根據(jù)以上的說法，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)上，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)的方式來讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。例如，在計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過講解，讓學(xué)生們?cè)谝恍U舊的可以作為拆解的主機(jī)上動(dòng)手，親自體驗(yàn)計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件是什么樣的，并是如何連接在一起的。還有，在進(jìn)行POWERPOINT課程訓(xùn)練時(shí)，教師在讓學(xué)生訓(xùn)練好基本功的基礎(chǔ)上，通過布置抽象型或廣域型題目，讓學(xué)生們自己去充分發(fā)揮想象，制作出自己的幻燈片。這樣，不但能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和積極性，還可以充分的挖掘?qū)W生們的潛力和其想象力，使得信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到一舉兩得的功效。

當(dāng)然，從另一個(gè)角度來講，這比起傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)來說要難些，它要求教師關(guān)注的不再是教學(xué)結(jié)果，而同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)的過程，因?yàn)椋魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響到教學(xué)的結(jié)果。

2、小組合作式教學(xué)法

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小組合作式教學(xué)法主要是通過教師根據(jù)學(xué)生的不同情況把教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，工作來由整個(gè)小組來完成，而不是某一個(gè)同學(xué)單一的來完成。這個(gè)理念的出臺(tái)，是符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求的，在當(dāng)今社會(huì)，單獨(dú)的個(gè)人行動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)其人生目的的，只有通過小組或全體人的共同合作、配合，才能夠達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，隨著新的課程理念的深入，中學(xué)信息技術(shù)課也要不斷的更新，以改變那種“單打一”的局面。

第一，小組的劃分。在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)教師也要從準(zhǔn)備工作做起，通過一系列的實(shí)驗(yàn)，來確定小組的可能性，并根據(jù)小組的發(fā)展來不斷的更新。比如在小組的劃分上，信息技術(shù)教師既可以采用其他課程已經(jīng)分好了的小組，也可以采用新的小組的形式加以劃分，畢竟在這門課上，并不是語文數(shù)學(xué)學(xué)的好，就一定在信息技術(shù)課學(xué)得好。然后，在今后的任務(wù)教學(xué)檢驗(yàn)中，要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，以便其能夠在小組中發(fā)揮其巨大的作用，而不至于無為。

第二，任務(wù)的布置與分工。教師在布置任務(wù)時(shí)，不但要考慮到任務(wù)的難易，同時(shí)也要對(duì)小組成員的分工進(jìn)行督導(dǎo)。比如，教師在進(jìn)行OFFICE軟件中WORD的作業(yè)時(shí)，在所涉及的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的小組分工做督導(dǎo)，如在打字上，不能老讓同一個(gè)人去做，要大家都要訓(xùn)練，否則就會(huì)使一部分人因偷懶而失去訓(xùn)練打字的機(jī)會(huì)。在插圖訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同的圖片進(jìn)行編輯，在小組中充分發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處和意見，使得工作完成的更完美。

第三，小組匯報(bào)過程。在通過了前期的工作之后，在展示階段，小組不但要每個(gè)人都對(duì)本次的成果做總結(jié)，還要對(duì)自己的成果在班級(jí)上進(jìn)行演示匯報(bào)，同時(shí)，在匯報(bào)的過程中，一方面要介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在新的課程理念的指引下也要充分的進(jìn)行改革，這是與當(dāng)前的教育方針和政策相適應(yīng)的。同時(shí)，在進(jìn)行新的課程改革教學(xué)的過程中，信息技術(shù)課教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。并在探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)上多下功夫，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課的要求。這樣，不但完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也充分的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)為一舉兩得之妙處。

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