王瑩 張遷

摘要：隨著醫(yī)學模式的改變，21世紀護理人員將面對日益廣泛的工作領域，社會對護理工作者的素質及職能要求也賦予了更多的內涵。為提高臨床護理服務質量，使更多的服務對象滿意，將素質教育滲透于職業(yè)院校的護理教育教學中，促進更多高素質護理人才的培養(yǎng)已志在必行。

關鍵詞：職業(yè)院校；護生；素質教育；教育教學

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（b）-0000-00

隨著科學技術的進步，特別是臨床醫(yī)學的發(fā)展，人們逐漸認識到疾病不僅是生物因素作用的結果，同時與環(huán)境、社會、心理等因素也有著密切的關系，于是生物--心理--社會醫(yī)學模式應運而生，從單純的“以疾病為中心”向 “以人的健康為中心”的整體護理模式的轉化，對廣大護理工作者提出了更高的要求，促使其不斷提升自己各方面的能力以適應新的醫(yī)學模式，滿足服務對象的需求。與此相適應，職業(yè)院校在教育教學過程中，不僅需要重視對護生專業(yè)技能的強化，還要注重對其進行綜合素質的教育，從而能夠培養(yǎng)出更多的德技并重，高素質技能型護理人才。

1 護生素質教育現(xiàn)狀

1.1 存在問題

（1）目前，在我國有相當部分的人仍存在重醫(yī)輕護的思想。【1】從民眾對專業(yè)的任職來看，多數(shù)人認為護士工作負荷重，社會地位低，報酬待遇不高，很多護生選擇護理專業(yè)并非自愿，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習態(tài)度不端正，操作練習不積極，學習效果差；

（2）我國高等護理專業(yè)教育起步較晚，與現(xiàn)代護理科學發(fā)展水平和臨床護理工作的需要有較大差距，加之職業(yè)院校的擴招，錄取分數(shù)線的降低，使生源整體素質有所下降，學生年齡小，基礎薄弱，自律性差，對自己所學專業(yè)知識接受能力低下，不能熟練的運用于臨床工作；

（3）受傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，護理教育仍存在重知識技能傳授，輕綜合素質的培養(yǎng)，過多強調專業(yè)知識的掌握和技能操作的熟練程度，忽視對學生應變能力及溝通交流能力的提高，導致教師和學生對綜合素質培養(yǎng)的重要性認識不足。

1.2 采取措施及成效

我院作為一所職業(yè)院校，針對上述問題，已采取一些有效措施，例如，護理專業(yè)教學課程的改革（如增設護士人文修養(yǎng)等課程），師資隊伍建設的加強，實驗實訓項目的完善，強勁模擬教學方法的運用等，使大多數(shù)護生能夠遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具備一定的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)。

2 加強培養(yǎng)效力，提高護生綜合素質

國家教育部在教高「2006」16號文件中指出：“職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命” ，“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才”。為踐行這一文件精神，取得良好的實效，以我院培養(yǎng)的兩名用實際行動詮釋臨危不懼、見義勇為，具有崇高品質的優(yōu)秀護理工作者劉秋蘭和鄧瓊月作為素質教育的成果，五年制護理11級何秀月同學主動扶送摔倒老人為素質教育推廣的代表，采取多種形式提高護生的綜合素質。

職業(yè)院校護生素質教育應具有針對性，提高有效性，可采取以下方法：

2.1 班主任充分利用班會對學生進行管理、引導和教育，組織有關“職業(yè)素質培養(yǎng)”話題的討論，循循善誘，讓他們自覺地把學習與自身和群體健康聯(lián)系在一起，樹立全心全意為人民服務的意識，從而端正學習態(tài)度，提高自我修養(yǎng)。

2.2 校團委通過校園多媒體廣播系統(tǒng)，校園文化櫥窗，班級宣傳欄，并充分利用校訓、格言警句等進行人文熏陶；圍繞素質教育的主題，開展演講比賽、專題講座、事跡報告、心得體會等活動，處處展現(xiàn)素質教育的成果，不僅為學生提供了鍛煉能力的舞臺，更使學生的知識、人格、精神在活動中得到升華。

2.3 鼓勵學生積極參與社會實踐活動，如志愿服務、獻愛心等， 通過實踐鍛煉使學生把政治思想及道德觀點轉化為行為并逐步養(yǎng)成習慣，提高自身的綜合素質。引導學生利用假期到醫(yī)院見習，提前接觸臨床護理工作，通過切身體會和感悟，逐漸培養(yǎng)關懷、真誠、奉獻、友善等優(yōu)良品質，增加自信心，激發(fā)對護理專業(yè)的興趣和熱情，加深對職業(yè)素質的理解和認識。

2.4 教師自身應注重綜合素質的完善，加強學習，提高業(yè)務水平和教學能力及效果。在職業(yè)素質培養(yǎng)的過程中，依據(jù)護生的實際特點與需求，制定合理有效的教學方法?！?】在護理理論及實訓教學過程中，將護理人文關懷滲透其中 ，以引起學生情感上的共鳴。運用多種教學手段為護生創(chuàng)造模擬臨床的人際交往環(huán)境，有目的地鍛煉護生的交流技巧，增強語言表達能力，溝通交流能力，健康教育能力，積極應變能力等。進行考核時， 改變以往只注重理論知識和操作過程的方式，仿效近年來我國“護士執(zhí)業(yè)資格考試”的命題形式，融入人文精神知識的內容，注重對護生情感、心理及綜合能力的評價，以此促進學生自覺學習并提高自身的綜合素質。

2.5 阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論認為：通過學習他人的行為而學習?！?】強調樹立榜樣的形象指導自己的行為和提高自身能力的重要性。“最美護士”劉秋蘭、鄧瓊月的光榮事跡充分證明我院的素質教育已取得了一定的成果，在良好趨勢的發(fā)展過程中，充分利用榜樣事跡的“正能量”作用，進一步完善人才培養(yǎng)方案，加強對學生的綜合素質教育，采取積極有效的措施，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質技能型護理人才。

以“整體護理”模式為導向，以實現(xiàn)“優(yōu)質化的護理服務”為目標，如何培養(yǎng)出更多的具有綜合素質（即思想道德素質、專業(yè)素質、技能素質、身體素質、心理素質）的護理專業(yè)人才，增強護理人員的責任感，提高優(yōu)質護理服務的質量，提升患者及社會的滿意度。這一長期而艱巨的任務還需要不斷的探索和積極的實踐。[4]

參考文獻

【1】孫春艷.我國護理專業(yè)學生素質教育現(xiàn)狀及應對策略[J].中國醫(yī)藥指南，2011，9（14）：171-172.

【2】任麗，李云建，吳廣霞。加強護生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學改革方法探討[J].才、課程教育研究，2015，1：247.

【3】張惠萍.護生素質教育環(huán)節(jié)淺議[J].山西醫(yī)科大學學報，2003，5（1）：66.

【4】鄭修霞.護理教育導論[M]：湖南科學技術出版社，2000 ：33～34.