王海平

動(dòng)畫是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，動(dòng)漫的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活、藝術(shù)價(jià)值正在被不斷地挖掘。它帶動(dòng)了書刊漫畫、游戲業(yè)、玩具業(yè)等的發(fā)展，動(dòng)漫創(chuàng)作因其豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的教學(xué)模式受到廣大學(xué)生的歡迎?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》在初中基礎(chǔ)模塊第三階段的“信息加工與表達(dá)”中明確要求：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡單的動(dòng)畫，了解動(dòng)畫生成的基本原理”。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作已成為初中信息技術(shù)課程中最主要的內(nèi)容之一。

“動(dòng)畫制作”單元在蘇教版初中信息技術(shù)八年級(jí)課程中位于第一章，以人們對(duì)動(dòng)畫的認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫制作的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫的各種思維和方法為線索組織教學(xué)，該單元由動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)、體驗(yàn)動(dòng)畫制作和制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫三節(jié)組成。通過本單元的教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解動(dòng)畫的基本原理，知道動(dòng)畫制作的技術(shù)手段已由傳統(tǒng)動(dòng)畫制作發(fā)展為計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作，另一方面通過學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作，讓學(xué)生理解用計(jì)算機(jī)處理動(dòng)態(tài)信息的各種思維和方法，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種常用的動(dòng)畫制作工具，設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫，表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述動(dòng)態(tài)過程是動(dòng)畫制作單元最核心的問題。

動(dòng)畫制作的教學(xué)建議

“動(dòng)畫制作”是初中階段可提高學(xué)生操作能力和發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容之一。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要實(shí)現(xiàn)層次化、素材化，還要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。教師依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，在動(dòng)畫制作教學(xué)中，通過逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)線動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫等分類將教學(xué)內(nèi)容層次化、素材化，以快捷的方式培養(yǎng)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)向操作創(chuàng)新層面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)需要Flash繪圖和編輯圖形的能力。初中生初次接觸Flash動(dòng)畫制作時(shí)，還沒有掌握Flash繪圖工具的運(yùn)用。教師在教學(xué)Flash逐幀動(dòng)畫等簡單動(dòng)畫制作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)分階段采用臨摹、素描及繪圖創(chuàng)意思維等方式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維，學(xué)生只有具備了繪圖和編輯圖形的能力，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順，才能從作品的創(chuàng)作中不斷體驗(yàn)Flash動(dòng)畫創(chuàng)作的喜悅感和成就感。

補(bǔ)間動(dòng)畫是Flash動(dòng)畫制作的核心和最大優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)間動(dòng)畫有動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫兩種。教材中并沒有具體詳析兩種補(bǔ)間動(dòng)作，只是舉了一些實(shí)例介紹如何創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)制作補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)易出現(xiàn)意外而無法創(chuàng)建動(dòng)畫。教師在教學(xué)生如何創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)應(yīng)先具體說明兩種補(bǔ)間動(dòng)畫之間的區(qū)別，如形狀不能直接創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，必須組合后才能創(chuàng)建；而圖形元件、按鈕、文字等不能直接創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，必須打散或分離后才可創(chuàng)建。

引導(dǎo)線動(dòng)畫可以使一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿直線或曲線運(yùn)動(dòng)，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的關(guān)鍵是要區(qū)分好引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層。教師教學(xué)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)對(duì)象和如何使運(yùn)動(dòng)對(duì)象粘合在運(yùn)動(dòng)線上。學(xué)生在制作引導(dǎo)線動(dòng)畫常見的問題有：把運(yùn)動(dòng)的對(duì)象和引導(dǎo)線放在同一個(gè)圖層上；制作移動(dòng)動(dòng)畫的時(shí)候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒有按照引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從開始幀的位置直接移動(dòng)到結(jié)束幀的位置，導(dǎo)致失敗的原因就是引導(dǎo)線動(dòng)畫制作時(shí)，在放置元件的過程中沒有與引導(dǎo)線粘合。

遮罩動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)很多效果豐富的動(dòng)畫，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)Flash中圖層、元件、補(bǔ)間動(dòng)畫等概念的理解和綜合運(yùn)用?！霸钡氖褂么蟠蠼档土藙?chuàng)作復(fù)雜動(dòng)畫的難度，提高了動(dòng)畫創(chuàng)作的效率，也使動(dòng)畫創(chuàng)作成為可以逐步積累的過程；而把動(dòng)畫分解到不同圖層，可以極大地簡化動(dòng)畫修改的過程。理解遮罩概念是學(xué)習(xí)遮罩動(dòng)畫的關(guān)鍵。例如：教師可以利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學(xué)生直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考，然后將實(shí)物搬到Flash場景中，讓學(xué)生能更深層地理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動(dòng)態(tài)遮罩效果的演示。

要通過Flash動(dòng)畫制作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生表達(dá)動(dòng)態(tài)信息的能力，還需要每位教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況精心備課，選擇合適有效的教學(xué)方法，上好每一堂信息技術(shù)課。下面我以逐幀動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫為例來解讀計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作中重難點(diǎn)的教學(xué)解決策略。

逐幀動(dòng)畫的重難點(diǎn)解決策略

逐幀動(dòng)畫就是將所要表現(xiàn)的部分分解，逐一繪制動(dòng)作。即動(dòng)畫是由創(chuàng)作者一個(gè)關(guān)鍵幀一個(gè)關(guān)鍵幀地繪制，它適合表現(xiàn)復(fù)雜的動(dòng)作，表現(xiàn)的動(dòng)作細(xì)致生動(dòng)，動(dòng)畫效果流暢。逐幀動(dòng)畫原理的理解可以用導(dǎo)入的靜態(tài)圖片或GIF序列實(shí)現(xiàn)，F(xiàn)lash逐幀動(dòng)畫教學(xué)過程中有兩種用得最多的方法：一種是繪圖制作矢量逐幀動(dòng)畫，即用鼠標(biāo)或壓感筆在場景中直接畫出每個(gè)關(guān)鍵幀的內(nèi)容。如月亮的圓缺變化、人物行走、植物的生長、鮮花的綻放等。另一種是文字逐幀動(dòng)畫，即用文字作幀中的元件，實(shí)現(xiàn)文字動(dòng)畫，如打字機(jī)效果。

逐幀動(dòng)畫的教學(xué)重點(diǎn)：1.制作簡單的逐幀動(dòng)畫；2.用Flash畫圖工具畫圖。

逐幀動(dòng)畫的教學(xué)難點(diǎn)：1.逐幀動(dòng)畫原理的理解；2.幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等基本概念的理解。

用Flash軟件制作逐幀動(dòng)畫，先要讓學(xué)生大體熟悉Flash動(dòng)畫制作軟件，在講述Flash程序界面時(shí)，建議不要將軟件界面結(jié)構(gòu)面面俱到地講述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比手工制作動(dòng)畫的思路去探索計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫的步驟，要繪制靜止圖片就要有紙，窗口中的舞臺(tái)就是紙；要畫圖就要有繪圖工具，工具箱中就有繪圖工具；動(dòng)畫需要多個(gè)靜止圖片，時(shí)間軸中的幀就能提供多幀靜止圖片。

打開Flash窗口后，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察舞臺(tái)和時(shí)間軸第1幀，得出空白關(guān)鍵幀的概念；在演示一些幾何圖形畫法后，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察舞臺(tái)和時(shí)間軸第1幀，得出關(guān)鍵幀的概念。在制作逐幀動(dòng)畫的時(shí)候，往往前一幀與后一幀的內(nèi)容沒有多大差別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過增加空白關(guān)鍵幀完成圖形的復(fù)制修改。Flash提供的繪圖紙外觀工具來觀察前一幀，或者全部幀的狀態(tài)。圖片細(xì)節(jié)創(chuàng)作修改可以使動(dòng)畫效果更流暢自然。只有提高學(xué)生繪圖和編輯圖形的能力，才能在后續(xù)的動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順，才能從作品的創(chuàng)作中不斷體驗(yàn)Flash動(dòng)畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。

遮罩動(dòng)畫的重難點(diǎn)解決策略

遮罩動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力和高級(jí)思維能力的鍛煉，它是通過設(shè)置遮罩層及其相關(guān)圖層中對(duì)象的位移、形變來產(chǎn)生一些特殊的動(dòng)畫效果。掌握遮罩動(dòng)畫可以做出許多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：水波、百葉窗、聚光燈、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等。通過遮罩動(dòng)畫的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等知識(shí)點(diǎn)，在理解和掌握遮罩應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，逐步建立起動(dòng)畫的綜合處理能力。

遮罩動(dòng)畫的教學(xué)重點(diǎn)：1.遮罩動(dòng)畫的概念；2.遮罩動(dòng)畫的制作方法。

遮罩動(dòng)畫的教學(xué)難點(diǎn)：1.遮罩層和被遮罩層的確定；2.遮罩動(dòng)畫的應(yīng)用。

本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、半成品加工法、分層學(xué)習(xí)實(shí)踐等多種教學(xué)方法，通過展示有趣的、貼近生活的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知→學(xué)習(xí)新知→鞏固、強(qiáng)化新知→綜合應(yīng)用的教學(xué)模式，將聚光燈動(dòng)畫拆分為三個(gè)步驟，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)同時(shí)引入新知識(shí)的講解，循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)理解、消化和深化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫的能力。

在分析遮罩動(dòng)畫的原理時(shí)，可利用自制紙板示范層與層之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為直觀，加深學(xué)生對(duì)層的理解，認(rèn)識(shí)遮罩動(dòng)畫的原理；完善不同的聚光燈動(dòng)畫， 掌握遮罩動(dòng)畫的制作方法，進(jìn)一步理解遮罩動(dòng)畫的原理。

布置綜合應(yīng)用任務(wù)，學(xué)生自主探究，參考學(xué)件，團(tuán)結(jié)協(xié)助，完成制作圖像放大鏡效果。在此過程中讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)制作某一具體動(dòng)畫實(shí)例，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析該動(dòng)畫的形成原理，能夠舉一反三地運(yùn)用所學(xué)技巧來制作類似的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力，以及探索創(chuàng)新和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（作者單位：江蘇南通田家炳中學(xué)）

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