黃斌

摘要：學習活動是一種創(chuàng)造性的理解。建構主義理論指導下的有效學習主要指學生自主的、探索性的、研究性的學習。在建構主義學習理論指導下的課堂教學，教師正確地把握教育目標，吃透教育內容去創(chuàng)造性地利用，組織形式多樣的數(shù)學活動，合理利用教學載體等去提高課堂教學的有效性，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主體地位，教師在活動中應注重學生互助、合作交流，并用心與學生進行充分的溝通。

關鍵詞：感受過程 習得規(guī)律 發(fā)展智慧

一、重視指導學生自學，有效提高學生自主學習能力

能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自學能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕的事。只有持之以恒，切實落實到教的具體環(huán)節(jié)中，才能收到好的效果。

（一）轉變觀念、樹立自主學習意識，是培養(yǎng)學生自學能力的前提

學生是學習活動的實踐者，是影響學習效果的內因，要培養(yǎng)學生的自學能力，重視對學生進行自主學習的教育，使學生認識到學習是自己的事，不斷增強自主意識，逐步培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）加強學法指導的培養(yǎng)是學生自學能力的關鍵

自學能力主要包括：獨立閱讀能力、獨立操作能力、獨立思考能力、自我評價能力等。

1.發(fā)揮課本作用，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。閱讀是獲取知識的基本途徑，教師應重視閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，此能力的培養(yǎng)應注重有序性和目的性。為提高閱讀的目的性，讓學生先閱讀相關問題，然后帶著問題讀內容，培養(yǎng)學生邊讀邊思的好習慣，并幫助學生圈出跟問題相關的關鍵詞，從而更有針對性地鎖定知識要點。

2.適時點撥誘導，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。學生自學能力受思維發(fā)展水平的限制，離不開教師的悉心指導，因此，教師應針對教學內容，循序漸進地培養(yǎng)學生有獨立思維的能力。

3.創(chuàng)造活動條件，培養(yǎng)學生動手操作的能力。在課堂教學中，充分利用教、學具，引導學生動手操作，調動多種感官參與認知，能更高效地提高學習的效率。

二、科學設計題目，有效鞏固和提高知識的應用能力

精心設計練習以改進教材的組織與呈現(xiàn)方式，已被廣大教師的實踐證明是提高教學效果的一種有效手段。當學生學習新教材但缺乏必要的知識準備時，教師可設計一組鋪墊性的練習來促進學生的學習。當學生學習新概念、新法則（或公式）后，為了使學生理解知識、掌握技能、形成能力，也可設計練習來促進遷移與保持。因此，精心設計練習是優(yōu)化課堂教學內容設計的重要組成部分。

布置作業(yè)時要向學生說明作業(yè)的目的要求和應注意的問題，在不加重學生負擔的前提下，提高學生的學習信心和作業(yè)的積極性。對作業(yè)中的典型錯誤要作記錄，一方面為以后教學積累經(jīng)驗，另一方面通過歸納以備評講。批改要認真并在作業(yè)本上留下批改記錄。好的予以表揚，錯的在錯的地方加以批示，應要求學生訂正。對太潦草的作業(yè)也要指出，幫助學生養(yǎng)成整潔、認真書寫的習慣。

作業(yè)的批改方式可多樣化，有條件的可以全批全改，也可抽樣或分組輪流批，必要時可以面批，即當著學生的面批改?？傊‘敽侠淼淖鳂I(yè)批改不僅能鼓勵學生學習的積極性、主動性，而且能促進師生之間的情感交流，從而使教學活動更加和諧、高效。

“課堂教學是一門藝術表演”，成功的教學也有遺憾之處，而系統(tǒng)、全面的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因、尋找解決的辦法。通過教學反思不僅有利于教師個人的成長，也有利于學校整體教學質量的提高，因此，數(shù)學教師應認真地解讀理念的實質，借助自身的反省，通過實踐的歷練，可以追求更高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）