宋麗震

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币馑季褪牵航處?，是用來(lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的。這句話就是告訴我們：作為一名教師，除了傳授學(xué)生終身受用的知識(shí)外，還必須教會(huì)學(xué)生如何做人。而語(yǔ)文教學(xué)似乎天生就和德育聯(lián)系在一起。語(yǔ)文不僅是教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字，如何閱讀，如何寫作，而且更重要的是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行思想教育。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思想的載體、思維的外殼，沒(méi)有哪種思想可以脫離語(yǔ)言而存在，也沒(méi)有什么文章能擺脫思想的滲透，豪放也好，婉約也罷，激昂也好，低落也罷，無(wú)一不是種思想感情的渲瀉，純粹地為文而文是不可能存在的，無(wú)文不載道，這是語(yǔ)言學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂就是學(xué)生德育的最好舞臺(tái)。我們語(yǔ)文教師的任務(wù)就是想辦法點(diǎn)亮學(xué)生心中那一盞盞最具人性的明燈。在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育呢？

一、要充分利用好教材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果

語(yǔ)文教材中精選的一篇篇文章就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最好讀物。因?yàn)槊恳黄恼轮卸奸W爍著人間的真、善、美的光芒，每一篇文章都有一個(gè)鮮活的生命，它會(huì)激活學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)與良知。為此，每學(xué)一篇文章我都會(huì)竭盡全力挖掘出德育的突破口。比如，教《竊讀記》時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望這一點(diǎn)時(shí)，就讓學(xué)生想一想自己為什么做不到呢？然后教育學(xué)生熱愛(ài)讀書就是尊重自己，不要虛度年華，只有實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想才是人生最快樂(lè)的事。在教《梅花魂》時(shí)告訴學(xué)生有多少海外華僑就像文中的老人一樣眷戀著自己的祖國(guó)和家鄉(xiāng)的親人，并列舉一些放棄一切不遠(yuǎn)千里回到祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的名人事例來(lái)教育學(xué)生。讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)是一種美德。在教《新型玻璃》時(shí)教育學(xué)生只要熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)會(huì)研究，任何想不到的事情都會(huì)發(fā)生。在教《地震中的父與子》時(shí)，教育學(xué)生父母對(duì)我們的愛(ài)是最偉大的，是可以不惜任何代價(jià)甚至用生命來(lái)交換的。同時(shí)，我還講述一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)的感人故事來(lái)感染學(xué)生。然后讓學(xué)生反思一下父母為了我們可以犧牲一切，我們又拿什么回報(bào)父母呢。從而，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩?？傊?，不管是記敘文，還是說(shuō)明文，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、在語(yǔ)言文字的理解上下工夫，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)需要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生能與文本中表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，才可能真正做到有感情地朗讀課文。所以，我在語(yǔ)文課堂上非常注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我有時(shí)從故事的感人性入手引導(dǎo)，有時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去切身體驗(yàn)，有時(shí)配上旋律優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒……不管使用什么方法，最終的目的是讓學(xué)生能夠帶著豐富的情感去感受和理解語(yǔ)言文字，去領(lǐng)悟人間真情，去懷揣著一顆善解人意的心看待周圍的人和事物。雖然我們閱讀的是白紙黑字，可是它卻呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)五彩斑斕的美妙世界，讓學(xué)生的思緒能借助語(yǔ)言文字遨游在一個(gè)充滿感性的大千世界是多么得難能可貴呀！

三、利用習(xí)作的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

每一篇作文都集中著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，可以反映出一個(gè)學(xué)生的思想是否成熟，人生觀和價(jià)值觀是否正確。讓學(xué)生能夠從記憶深處中挑選出可以歌頌、可以批判的寫作素材，并表露出自己的觀點(diǎn)，這不就是在接受一次次的自我教育的洗禮嗎？

四、我會(huì)適時(shí)抓住課堂上的偶然事件以及思想碰撞的“火花”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

比如，在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，許多學(xué)生在看待文中父母對(duì)小巴迪的評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生了分歧。大多數(shù)學(xué)生支持母親的做法，不太贊賞父親的冷漠與嚴(yán)厲。這也是我預(yù)料之中的事。因?yàn)檫@本是孩子的天性，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)接受批評(píng)。所以在教學(xué)中我就隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)“5分鐘小小辯論”的環(huán)節(jié)，讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)短的辯論，通過(guò)辯論逐步引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待別人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。告訴學(xué)生能虛心接受別人的批評(píng)，找出自己的不足，才能不斷地進(jìn)步。

五、在課堂中，我會(huì)把言教與身教結(jié)合起來(lái)

作為教師就應(yīng)該率先垂范。如果說(shuō)的是一套，做的又是另一套，就會(huì)失信，這樣的教師，即使能說(shuō)出的道理一大堆也不能說(shuō)服學(xué)生。因此，我在教學(xué)中恪守自己做人做事的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，自己首先做到。通過(guò)自己的言教身教，學(xué)生好的思想品德自然就形成了。

總之，有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地接受正確的人生觀、道德觀、理想前途觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸完善、成熟起來(lái)，為提高學(xué)生的素質(zhì)盡一份綿薄之力，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容的責(zé)任。

（責(zé)編 田彩霞）