朱秀芳

【內(nèi)容摘要】英語詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中舉足輕重，本文分析了中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上存在的動(dòng)機(jī)、學(xué)能和智力等方面的性別差異，提出了激發(fā)動(dòng)機(jī)、揚(yáng)長避短、因材施教、多管齊下的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯學(xué)習(xí) 性別差異

詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有極其重要的作用。然而，在長期的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，男生和女生在詞匯學(xué)習(xí)方面具有較大的差異，這種差異直接導(dǎo)致了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。男女生英語詞匯學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)機(jī)的差異

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為，使之實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力傾向，由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)要素組成。由外部的各種誘因外引發(fā)的行為動(dòng)機(jī)稱為外部動(dòng)機(jī)，由個(gè)體內(nèi)在的需要生成的動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。父母的期待，老師的贊揚(yáng)，朋友的鼓勵(lì)等為外部動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)的愛好、興趣和潛在欲望等為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。研究表明，男生和女生在學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)上有顯著的差異，一般說來，男生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不像女生那么成熟，很多男生學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付，男生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)沒有女生那么強(qiáng)烈。這就需要我們英語老師有區(qū)別的對(duì)待，從外部動(dòng)機(jī)上充分發(fā)掘女生語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于男生，則需要更多的外部干預(yù)，老師的督促和家長的強(qiáng)制可以在一定的程度上會(huì)彌補(bǔ)他們內(nèi)部動(dòng)機(jī)的弱勢(shì)。

二、學(xué)能的差異

學(xué)習(xí)語言常常需要一定的天賦，擁有一定的語言能力。這方面性別差異，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.聽讀上的差異

研究表明，男生在聽覺上普遍要比女生弱，他們對(duì)聲音的定位和辨識(shí)遠(yuǎn)沒有女生清晰細(xì)致。我們根據(jù)對(duì)各種聽力測(cè)試的結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)容易混淆的相近音標(biāo)，如[p]-[b]、[l]-[n]等有較高的辨識(shí)能力，而大多數(shù)男生則不然。但是男生在聽讀上的邏輯推理能力優(yōu)于女生。因此，在英語聽力測(cè)試中，涉及到邏輯推理方面的內(nèi)容，男生更得心應(yīng)手，他們的測(cè)試成績(jī)往往比女生相對(duì)要高。

2.單詞拼寫記憶上的差異

盡管在空間位置和數(shù)字記憶等方面，男女生沒有性別差異，但在單詞記憶方面，男生則處于劣勢(shì)。造成這一差異的原因與人腦的生理機(jī)能息息相關(guān)。人的大腦是具有性別差異的，這一差異使得男女生的記憶呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。絕大多數(shù)男生具有較強(qiáng)的理解記憶，他們的長時(shí)記憶比女生強(qiáng)；而絕大多數(shù)女生傾向于機(jī)械記憶，她們的短時(shí)記憶比男生強(qiáng)。男生天性好動(dòng)，不能較長時(shí)間專注于記憶單詞，而女生則能夠安靜地背單詞、做聽力、練口語，這種性別的差異直接影響到單詞的拼寫和記憶。

3.單詞運(yùn)用上的差異

運(yùn)用單詞的過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解和分析的思維過程。學(xué)生在單詞的運(yùn)用上有著十分顯著的差異?，F(xiàn)代人腦科學(xué)研究表明，女性傾向于使用右腦，男性傾向于使用左腦。這也就意味著，女生更傾向于形象思維，男生更傾向于邏輯思維。所以，在英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多男生常常表現(xiàn)得很沉穩(wěn)，他們?cè)谘哉Z交際中慢條斯理；而許多女生則情感充沛，常用一些表示夸張和感情的語氣詞來抒發(fā)感情、表情達(dá)意。

三、智力的差異

所謂智力，就是記憶、觀察、想象、思考、判斷等方面能力的綜合。男女在智力結(jié)構(gòu)上的性別差異已經(jīng)得到了人們的公認(rèn)。通過對(duì)男女生IQ水平的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)，男生IQ的變異大于女生，女生中智力中等的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生，而男生中極聰明和極笨的則比女生要多得多。在智力的結(jié)構(gòu)上，男生在邏輯推理、空間方位感、平衡和協(xié)調(diào)能力等方面明顯優(yōu)于女生，而在閱讀理解、言語表達(dá)、聽覺等方面則低于女生。男生的口語成長要比女生晚，他們?cè)诒磉_(dá)的流暢性及讀、寫、拼等方面均沒有女生那樣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

作為一線教師，如何針對(duì)男女生詞匯學(xué)習(xí)上的差異，因材施教，去改善因性別的差異而造成的掌握英語單詞不平衡性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）把握動(dòng)機(jī)的性別差異，揚(yáng)長避短

從男女生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，男生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)大多沒有女生強(qiáng)烈，這是由于男生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，即學(xué)習(xí)興趣不高。因此，英語教師的首要任務(wù)是激發(fā)男生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，激趣的方法很多，英語教師要善于因地制宜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，多用啟發(fā)式教學(xué)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們制定有一定彈性的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)好英語詞匯的欲望。

從另一個(gè)方面看，女生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)普遍高于男生。教師要想方設(shè)法地去維持她們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持續(xù)地保持她們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。對(duì)于這些女生而言，維持興趣比激發(fā)興趣更重要，在課堂教學(xué)中，要做到揚(yáng)長避短，多用變式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終充滿著新鮮感。此外，教師要多對(duì)她們進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使她們由愿學(xué)、樂學(xué)達(dá)到真正的會(huì)學(xué)、善學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)“不需要教”的境界。

Girls in English learning in the internal motivation is generally higher than boys， this is because their interest in the language and to be higher than that of male students. Therefore， English teachers in the teaching process need to keep the girl in the internal impetus of higher learning vocabulary， often to stimulate students' interest in， and let the students believe that learning English vocabulary of importance and interest， let them feel the use， and pay attention to teach the word of utility and value. In addition， the teacher should strive to change the way to stimulate and maintain the curiosity of the students， hanging the students appetite.

（二）正視學(xué)能的性別差異，因性施教

男女生在學(xué)能上存在著顯著的差異。英語教師要正視男女生學(xué)能上的這一差異，在具體教學(xué)中因性施教，使男女生英語詞匯的學(xué)習(xí)都能得到充分發(fā)展。

首先，根據(jù)男生的特點(diǎn)，加強(qiáng)構(gòu)詞法的教學(xué)。男生的理解力強(qiáng)，當(dāng)教師把構(gòu)詞法教給他們后，他們大多能舉一反三，由此及彼。例如在學(xué)習(xí)inefficient（無效率的），impossible（不可能的），irregular（不規(guī)則的）等詞匯時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索這些詞匯的構(gòu)詞規(guī)則，即由“in-（im-）+形容詞”構(gòu)成，表示“not”“the converse of”。這樣，學(xué)生對(duì)這一類詞匯前綴的現(xiàn)象就會(huì)有很好的了解。I此外，教學(xué)時(shí)，還可以有意識(shí)對(duì)單詞的意義分類，如男生喜歡運(yùn)動(dòng)，我們就可以把“足球”（football）、籃球（basketball）、舉重（weightlifting）、自行車（cycling）、拳擊（boxing）、射擊（shooting）等詞匯集中在一起進(jìn)行分類，加深他們對(duì)這類詞匯的記憶。

其次，根據(jù)女生的特點(diǎn)，要發(fā)揮過度學(xué)習(xí)（over learning）的效應(yīng)。所謂“過度學(xué)習(xí)”，也指“過度識(shí)記”，指通過測(cè)試，在一次完全正確后，繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)記的記憶。根據(jù)H·艾賓浩斯的觀點(diǎn)，一個(gè)人要真正地掌握所學(xué)的知識(shí)，就必須隨時(shí)有意識(shí)地提醒自己，并通過反復(fù)訓(xùn)練鞏固。例如，一個(gè)女生讀五遍便能準(zhǔn)確無誤地識(shí)記一個(gè)單詞，那么不妨讓她再讀三遍加以鞏固。此外，還要對(duì)所學(xué)的詞匯從構(gòu)詞、語義、音韻等方面進(jìn)行深加工，從不同的角度、不同的方面盡可能多地找出與單詞有聯(lián)系的內(nèi)容以加強(qiáng)記憶。

（三）針對(duì)智力的性別差異，多管齊下

針對(duì)男女生學(xué)習(xí)詞匯在智力上的性別差異，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，多管齊下。根據(jù)男生在模型結(jié)構(gòu)、空間方位、色彩感知等方面的能力優(yōu)勢(shì)，教學(xué)時(shí)就可以有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容視覺化，嘗試多媒體直觀教學(xué)的方式來吸引他們的注意力。根據(jù)女生在聽覺上的特點(diǎn)，尤其是在語音辨識(shí)和定位的明顯優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程中可多采用語音教學(xué)，不失時(shí)機(jī)的利用音樂來營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐表明，聆聽英文歌曲可以促進(jìn)語言的輸入、內(nèi)化，最終達(dá)到熟練掌握英語詞匯的目的；唱英文歌不但能夠欣賞音樂的美感，而且能夠?qū)W習(xí)單詞的語音，增加學(xué)生的英語詞匯量。將電影對(duì)白引入教學(xué)也是一個(gè)很好的嘗試，例如，教學(xué)江蘇譯林牛津版9A Unit 5 Films Reading（1）時(shí)，為了幫助學(xué)生正確朗讀、理解掌握奧黛麗·赫本生平和演藝事業(yè)的詞匯，教師就可以讓學(xué)生觀看電影《羅馬假日》（Roman Holiday）的片段，聆聽電影中的人物對(duì)白，然后讓學(xué)生根據(jù)電影畫面進(jìn)行配音，最后再播放電影的主題曲Am I That Easy To Forget，這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺之中掌握了所學(xué)的詞匯。

總之，作為一線教師，一定要意識(shí)到英語詞匯教學(xué)的重要性，正視男女生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在差異，揚(yáng)長避短，齊頭并進(jìn)，提高英語教學(xué)的有效性。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻中學(xué)）