何 艷 （江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 223001）

談高職生藝術(shù)教育中認(rèn)知能力的培養(yǎng)

何 艷 （江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 223001）

根據(jù)高職生認(rèn)知的特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)教育的優(yōu)勢，有效地提高高職生的認(rèn)知能力。藝術(shù)教育中如何提高學(xué)生認(rèn)知能力需注意：1.藝術(shù)教育中注意感覺與理性認(rèn)知的平衡，以提高認(rèn)知能力；2.藝術(shù)教育關(guān)注知識、技能、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高認(rèn)知能力；3.藝術(shù)教育注重語言表達(dá)鍛煉，外化發(fā)展認(rèn)知能力4.藝術(shù)教育中注重發(fā)展學(xué)生的空間智能以增強(qiáng)認(rèn)知能力；5.藝術(shù)教育中注重發(fā)展學(xué)生的肢體運(yùn)動智能，以增強(qiáng)認(rèn)知能力。

高職生；藝術(shù)教育；認(rèn)知能力發(fā)展

高職藝術(shù)教育中，培養(yǎng)高職生優(yōu)良的認(rèn)知能力，促進(jìn)其良好的肢體運(yùn)動智能形成，對高職生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能發(fā)展有著積極的意義。本著“授之以漁”的教育理念，藝術(shù)教育在教會學(xué)生知識、技能的同時(shí)，極力開發(fā)高職生內(nèi)在的認(rèn)知品質(zhì)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性、高效性、創(chuàng)新性，與其它方面的培養(yǎng)形成良好合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮積極作用。

一、高職生的認(rèn)知特點(diǎn)

由于高職院校入?！伴T檻”較低，很多高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注意力不集中，體現(xiàn)在分析總結(jié)問題等方面的認(rèn)知能力低，語言素材積累少，語言表達(dá)能力不足；高職院校學(xué)生觀察問題、分析問題及解決問題的能力受自身思維的廣度和深度制約，有待進(jìn)一步提高。藝術(shù)課學(xué)習(xí)中，高職生的學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)，感性與理性認(rèn)知不平衡；認(rèn)知偏重于機(jī)械模仿的方式，對藝術(shù)動作、造型觀察、分析、記憶等空間智能缺乏；肢體控制，協(xié)調(diào)的肢體運(yùn)動智能不足；藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢，效率低，影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、藝術(shù)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢

藝術(shù)具有形象性的特點(diǎn)，這是藝術(shù)存在的獨(dú)特形式，也是界定藝術(shù)特征時(shí)的一個(gè)最被普遍認(rèn)同的看法。藝術(shù)形象是客觀的感情具體存在，又包含了主觀的思想情感，所以是客觀與主觀的有機(jī)統(tǒng)一。這使藝術(shù)具有著強(qiáng)烈的感染性，舞蹈、體操、歌唱、器樂、繪畫、手工藝等等藝術(shù)以其豐富的感官形式，深刻的內(nèi)涵使學(xué)生被感動，被吸引，潛能得以開發(fā)。

藝術(shù)教育是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要一環(huán)。培養(yǎng)“以美促德，以美益智”的藝術(shù)教育環(huán)境，發(fā)揮藝術(shù)教育功能，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的審美能力、健全的人格心理、活躍的創(chuàng)新思維等高方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中，對于藝術(shù)教育與能力開發(fā)的關(guān)系作了這樣的深刻闡述：“藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)認(rèn)知能力的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！睂W(xué)生通過藝術(shù)教育獲得豐富的感覺與想象，通過手腦并用，開發(fā)了更多的腦區(qū)功能，提高其認(rèn)知能力與肢體協(xié)調(diào)表演能力，在技術(shù)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流中不斷迸發(fā)出新穎的思想火花。

三、藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，真正發(fā)揮藝術(shù)教育作用

關(guān)于認(rèn)知，美國第一部認(rèn)知心理學(xué)的作者v.萊塞爾（1967）指出：“認(rèn)知就是指感覺輸入被轉(zhuǎn)變、簡化、精制、儲存、恢復(fù)、和運(yùn)用的全過程”。簡單地說，認(rèn)知的含義是指人怎樣通過思維把一件事情搞清楚 。一般是指認(rèn)知活動或認(rèn)知過程，包括觀察、分析、記憶、思維（推理、判斷、綜合）、想象。認(rèn)知能力是一個(gè)人的核心素質(zhì)，是高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。認(rèn)知能力將影響其職業(yè)技能的掌握與發(fā)展，影響其心理素質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力、社交能力等綜合能力。在實(shí)際教育中，應(yīng)注意克服藝術(shù)教育中的諸多誤區(qū)，如：認(rèn)為藝術(shù)是真實(shí)感覺的自然流露，不注重其感覺與理論的平衡；偏重于反復(fù)機(jī)械性練習(xí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的理性認(rèn)知能力；不注重藝術(shù)學(xué)習(xí)中語言的表達(dá)功能等等。在高職藝術(shù)教育中，我們應(yīng)針對高職生的不足之處，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，通過良好的方法，有效的改變學(xué)生認(rèn)知方式，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

1.藝術(shù)教育中注意感覺與理性認(rèn)知的平衡，以提高認(rèn)知能力

“感覺”是指人腦對直接作用與感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。客觀事物具有許多個(gè)別屬性，這些個(gè)別屬性在人腦中的反映就是感覺。理性認(rèn)知是人思維的高級聯(lián)合，它對感性的材料進(jìn)行加工、概括，形成了對事物理解的概念。藝術(shù)中的概念是感覺和理性認(rèn)知思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

藝術(shù)的學(xué)習(xí)中須注重感覺與理性認(rèn)知的平衡。藝術(shù)以豐富多樣的形式，給人以強(qiáng)烈的感覺與情感。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，感覺到了，并不能做得到位，需要有理性的認(rèn)知。只有控制自己的感情才能更充分地通過技法表達(dá)自己對藝術(shù)的全部理解，表達(dá)藝術(shù)的感情與思想。就象哈姆雷特感慨的那樣：“怎樣把握感性與理性的平衡，才能不被命運(yùn)玩弄”。尤其在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會更傾向于感性思維，忽視其內(nèi)在的邏輯性、規(guī)則性。學(xué)習(xí)中被自己的感情所帶動、支配，缺少冷靜的思考、深入的分析判斷，致使學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果不佳。

感覺與理性認(rèn)知是相互交錯(cuò)、不斷循環(huán)的過程與關(guān)系。由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由片面到全面，藝術(shù)的領(lǐng)悟要經(jīng)過較長時(shí)間的反復(fù)感覺、反復(fù)體驗(yàn)后才能找到。通過感覺、實(shí)踐、認(rèn)知、再感覺、再實(shí)踐、再認(rèn)知等一系列的反復(fù)活動過程，藝術(shù)感覺以固定的形式上升到認(rèn)知，形成理性的文字，反過來指導(dǎo)感覺進(jìn)行表達(dá)，這樣才能保證我們有良好的感覺。認(rèn)知思維反映的是藝術(shù)的內(nèi)在的本質(zhì)的規(guī)律，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中有指導(dǎo)的重要作用。感覺必須要上升到理性的認(rèn)知，經(jīng)過思考，獲得本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)知，并加以練習(xí)、總結(jié)，從而形成正確的藝術(shù)技能表達(dá)方式，這才符合人們對事物認(rèn)知的邏輯思維發(fā)展規(guī)律。這種從感性到理性過程的思維發(fā)展，是藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中重要的因素。

2.藝術(shù)教育關(guān)注知識、技能、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高認(rèn)知能力

藝術(shù)是知識與技能的結(jié)合體，能力是完成結(jié)合體的心理?xiàng)l件。藝術(shù)教育中知識、技能與能力應(yīng)并行協(xié)調(diào)發(fā)展。知識是對人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，屬經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，沒有知識內(nèi)涵的藝術(shù)，難有高層次。技能是指通過練習(xí)而獲得的自動化的動作方式和動作系統(tǒng)，它表現(xiàn)了一個(gè)人已經(jīng)達(dá)到的成就水平。能力是指順利實(shí)現(xiàn)活動的心理?xiàng)l件，它預(yù)示著一個(gè)人在活動中可能達(dá)到的成就水平。知識技能發(fā)展中，能力是基礎(chǔ)，又是目標(biāo)。知識和技能的遷移范圍都比較窄，它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移，能力則有相當(dāng)廣的遷移范圍。一個(gè)能力強(qiáng)的人獲得某方面的知識技能，他們付出的代價(jià)比較小，而一個(gè)能力弱的人，可能要付出加倍的努力才能獲得同樣的知識技能。從一個(gè)人掌握知識、技能的速度與質(zhì)量上可以看出一個(gè)人的能力大小。藝術(shù)教育中不能忽視知道技能發(fā)展，更要注重能力的考量，關(guān)注學(xué)生技能掌握的速度、質(zhì)量與總量。

3.藝術(shù)教育須注重語言表達(dá)，外化發(fā)展認(rèn)知能力

藝術(shù)知識技能學(xué)習(xí)中，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá) 促進(jìn)其文字架構(gòu)、邏輯思維能力、歸納和總結(jié)等方面能力的發(fā)展。在藝術(shù)教育中需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長線動力——語言能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼，通過語言，反映學(xué)生的聽課效果、內(nèi)在認(rèn)知；通過語言對思維進(jìn)行整理，將模糊不定的感覺清晰化，對藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)省，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。舞蹈、歌唱、繪畫、體操、書法、武術(shù)等藝術(shù)技能在表現(xiàn)中雖然不以語言顯現(xiàn)，但在教與學(xué)過程中都有語言的構(gòu)建。借助語言來記取舞蹈的拍數(shù)、方位、幅度等，記取繪畫的比例、尺寸、明暗等，記取歌唱的發(fā)聲肌能的用力方向、用力關(guān)系等等，促使學(xué)生認(rèn)真思索，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，藝術(shù)學(xué)習(xí)效率得到提高，認(rèn)知能力得到很大發(fā)展。

4.藝術(shù)教育中注重發(fā)展學(xué)生的空間智能與肢體運(yùn)動智能，以增強(qiáng)認(rèn)知能力

美國加德納博士1983年發(fā)表了多元智能理論，其中空間智能與肢體運(yùn)動智能與藝術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)系緊密?？臻g智能讓人有能力以三維空間的方式來思考，這種智能使人知覺到外在和內(nèi)在的影像，也能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾心像，不但自己的意識可以在空間中從容的游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產(chǎn)生或解讀圖形的信息，就如航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建筑師所表現(xiàn)的那樣。藝術(shù)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行心像能力鍛煉，做到心中有數(shù)，胸有成竹，這對喚起大腦神經(jīng)，增強(qiáng)人的記憶能力有著重要作用?？臻g智能發(fā)展可減少反復(fù)機(jī)械練習(xí)的數(shù)量，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.藝術(shù)教育中注重發(fā)展學(xué)生的肢體運(yùn)動智能，以增強(qiáng)認(rèn)知能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會，就是他們以直觀形態(tài)呈現(xiàn)出來的地方。據(jù)此，他主張應(yīng)通過各種“手腦并用”的活動，從手腦結(jié)合，發(fā)展人的肢體運(yùn)動智能。肢體運(yùn)動智能，使人能巧妙處理物體和調(diào)整身體的技能。雖然動作技能不像認(rèn)知技能那樣受重視，但是對于許多令人尊重的角色而言，善于支配自己身體的能力是他們賴以成功不可或缺的條件，運(yùn)動員、舞蹈者、外科醫(yī)生和手工藝者都是例證?！哆\(yùn)動改造大腦》一書首度公開革命性的大腦研究，透過美國高中的體育改革計(jì)劃、真實(shí)的案例與親身經(jīng)歷、上百項(xiàng)科學(xué)研究證實(shí)，肢體智能運(yùn)動不只能健身、鍛煉肌肉，還能鍛煉大腦，改造心智與智商。在運(yùn)動中動腦，大腦來控制運(yùn)動，肢體智能運(yùn)動通過軀干與肢體的高度控制刺激腦干，提供能量和動力，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進(jìn)認(rèn)知能力。

根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)研究，人腦的右腦和左腦分工和側(cè)重有不同的，大腦兩半球分別控制人的左右肢體，高度控制性的肢體運(yùn)動，將促進(jìn)左右腦的不同腦區(qū)功能?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生肢體的力量與控制性能偏于一側(cè)，而影響其大腦神經(jīng)平衡與交互，影響學(xué)生的動作能力。在藝術(shù)教育中，須積極發(fā)展肢體運(yùn)動智能，注重肢體運(yùn)動的科學(xué)合理性發(fā)展：一、肢體高度控制性運(yùn)動發(fā)展，避免盲目的、隨意的肢體動作。二、左右側(cè)肢體的均衡運(yùn)動發(fā)展，關(guān)注左右肢體的基礎(chǔ)力量訓(xùn)練，關(guān)注左右肢體獨(dú)立控制能力。三、肢體相互協(xié)調(diào)的能力發(fā)展，通過多種動作組合，促進(jìn)上、下、左、右肢體相互協(xié)調(diào)能力。通過科學(xué)合理的肢體運(yùn)動訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的心智水平，增強(qiáng)肢體運(yùn)動智能，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

高職生認(rèn)知能力培養(yǎng)是一個(gè)精心打造、磨煉的過程。而藝術(shù)教育則通過美化的形體、造型表現(xiàn)，對高職生進(jìn)行外塑內(nèi)磨，讓高職藝術(shù)教育開發(fā)高職生更多的潛能，塑造更全面的高職生素質(zhì)，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才綻放能量！

何艷，姓別：女，工作單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，主要教研方向：聲樂、音樂教育。