張紅霞　周海龍

內(nèi)容提要：21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展在教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，為了提高教學(xué)效率，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，將傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更好地提高聲樂(lè)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是提高我們聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。但是，要辯證地看待多媒體這一新鮮事物，不能一刀切，注意其使用原則，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體、聲樂(lè)教學(xué)、重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸發(fā)生改變，多媒體課件作為一種新型的教學(xué)方式正在得到越來(lái)越多的應(yīng)用。多媒體是指將多種媒體例如文字、音頻，圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等集合在一起，形成一種展現(xiàn)和傳播信息的全新的媒體。學(xué)生、教師在頻繁的使用中也漸漸接受并習(xí)慣了這一教學(xué)方式。多媒體教學(xué)通過(guò)課件形象，直觀(guān)地展示教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也使老師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)在空間上的限制，調(diào)動(dòng)了聲樂(lè)學(xué)生的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。這種圖文并茂、聲像共存的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效果上更加具象化，更方便掌握聲樂(lè)這門(mén)抽象藝術(shù)。還可以隨時(shí)補(bǔ)充聲樂(lè)教材中文字無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，使這門(mén)抽象藝術(shù)更加直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化。針對(duì)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)該發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地將其運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)中。

一、多媒體的特征

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲音、圖像、文字等多媒體合成一體進(jìn)行處理加工、存儲(chǔ)和傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)代替教師的部分工作，幫助教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。它具有以下特點(diǎn)：

1、集成性

多媒體能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。這在聲樂(lè)教學(xué)中有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息的統(tǒng)一收集，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能達(dá)到及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生相關(guān)知識(shí)信息的功能，這一特點(diǎn)隨著授課內(nèi)容增加在接受新的知識(shí)點(diǎn)上凸顯了多媒體持續(xù)性的優(yōu)勢(shì)。

2、控制性

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官。這一特點(diǎn)易于操作，有利于老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的掌控。以及對(duì)教材內(nèi)容的協(xié)調(diào)。

3、非線(xiàn)性

多媒體技術(shù)的非線(xiàn)性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫(xiě)模式。以往人們讀寫(xiě)方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)借助超文本鏈接的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。這將有利于聲樂(lè)教師在對(duì)聲樂(lè)這門(mén)抽象藝術(shù)教材內(nèi)容的闡述中，變得更具體，使學(xué)生更容易理解一些唱法上的技術(shù)難點(diǎn)和對(duì)歌曲的詮釋。

二、多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

多媒體聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)具有視聽(tīng)結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間和地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)容量、豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難感知的一些內(nèi)容，如遠(yuǎn)方景象、異國(guó)的風(fēng)土人情等通過(guò)音頻設(shè)備能夠使它們清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，可以幫助學(xué)生理解和感受音樂(lè)藝術(shù)形象，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1、在聲樂(lè)教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)，興趣是首要的，它是能夠調(diào)動(dòng)人的思維以及使人能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)偉大的思想家、教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣成為聲樂(lè)教學(xué)中的首要問(wèn)題，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師在授課中，會(huì)讓學(xué)生感到對(duì)聲樂(lè)難以掌握，長(zhǎng)時(shí)期在這樣的抽象學(xué)習(xí)中會(huì)使學(xué)生感到迷茫，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也喪失主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往成為聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙。而多媒體作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充手段，從圖片、音頻和視頻等方面發(fā)揮了重要優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且把抽象的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而具象。

例如，我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中給學(xué)生講授歌曲《嘉陵江上》所要表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)老師的說(shuō)教，很難讓學(xué)生感受到歌曲所要凸顯的情景。但是，假如我們運(yùn)用多媒體的集成性特點(diǎn)。老師控制多媒體，音響就會(huì)放出美妙的旋律，同時(shí)屏幕會(huì)顯示與其相匹配的情景，看到了抗戰(zhàn)時(shí)期，東三省的淪陷等畫(huà)面，這些易于學(xué)生找到唱此歌曲的情緒，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上引導(dǎo)學(xué)生，帶他進(jìn)入到這種對(duì)家鄉(xiāng)淪陷的悲痛心情，進(jìn)而更好地詮釋歌曲的主題思想。

2、多媒體使聲樂(lè)教學(xué)技術(shù)變得更直觀(guān)

多媒體計(jì)算機(jī)所提供的是對(duì)人的多種感官的綜合刺激。這對(duì)于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的獲取是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：人類(lèi)獲取信息究竟通過(guò)哪些途徑？他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。由此可見(jiàn)，人類(lèi)獲取信息主要來(lái)自這兩種途徑。多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)變得更直觀(guān)，集聲、光、形、色、動(dòng)等為一體，這種教學(xué)輔助方式比傳統(tǒng)的老師口授效果更明顯?，F(xiàn)如今，聲樂(lè)領(lǐng)域里的歌唱理論不斷豐富，新的歌唱技巧與風(fēng)格不斷涌現(xiàn)。歌唱方法的研究不斷深入，使其與相關(guān)學(xué)科相融合的現(xiàn)象越來(lái)越多。如在《樂(lè)府雜錄》中就曾記載：“善歌者必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之音。既得其術(shù)，即可遏云響谷之妙也?！倍嗝襟w教學(xué)可以省去非技能方面共性理論的重復(fù)課時(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，豐富的信息，靈活轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程序，減少了學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，還能活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的作用。而對(duì)于有些抽象的歌唱理論知識(shí)，如果單獨(dú)用語(yǔ)言表達(dá)，枯燥乏味，學(xué)生難以理解。例如在學(xué)習(xí)發(fā)聲方法時(shí)，用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何？下巴放松的狀態(tài)是怎樣，聲音效果又如何？通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音可以將這些難于掌握的技術(shù)難點(diǎn)，變得更為直觀(guān)、形象。使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成鮮明的對(duì)比，重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，更有利于學(xué)生全面理解和掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。

3、利于學(xué)生在歌唱中情感的表達(dá)

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，它是人類(lèi)情感的結(jié)晶。是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！甭晿?lè)教學(xué)活動(dòng)和演唱的過(guò)程中都由情感貫穿著，它是重要的因素之一。清代著名詞曲學(xué)家、聲律學(xué)家徐大椿在《樂(lè)府傳聲》中說(shuō)：“必唱者先設(shè)身處地，模仿其人之性情氣象，宛若其人之自述其語(yǔ)，然后形象逼真，使聽(tīng)者心曠神怡，若親對(duì)其人，而忘其為度曲矣?！边@說(shuō)明了想象在聲樂(lè)演唱中的重要性，想象可以激發(fā)靈感，可以更好地找到感覺(jué)，表達(dá)感情。在歌唱藝術(shù)中，“情”起主導(dǎo)的作用，是聲音的靈魂，古代唱論所倡導(dǎo)和遵循的“以情帶聲、聲情并茂”的審美風(fēng)格，正是以“情”為中心，將“技”化為“情”。聲樂(lè)演唱的實(shí)踐過(guò)程其實(shí)是唱情體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)完美的富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程。唐朝大詩(shī)人白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”，“未成曲調(diào)先有情”。即只有在琢磨歌曲的時(shí)候先醞釀，在動(dòng)聲之前先動(dòng)情，才能唱出感人至深的心聲。如果學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單一地追求歌唱技巧而忽略了情感的處理，就會(huì)欠缺對(duì)歌曲內(nèi)容的表達(dá)，進(jìn)而失去了藝術(shù)感染力。但是，情感的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度，因?yàn)樯铋啔v的限制，有些情感無(wú)法體會(huì)。因此，把多媒體運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體的特點(diǎn)，將有利于豐富聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的情感表達(dá)。

如，在演唱威爾第創(chuàng)作的歌劇《弄臣》中“女人善變”這首詠嘆調(diào)的時(shí)候，由于文化差異，只從歌詞方面不利于學(xué)生把握劇中角色的情緒。通過(guò)多媒體播放其歌曲相關(guān)視頻資料及觀(guān)看視頻資料，可以使學(xué)生深入了解歌劇劇情，使學(xué)生更好地把握這首歌的情緒特點(diǎn)，從而更好地完成作品的演繹。

三、運(yùn)用多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的原則

多媒體輔助的出現(xiàn)，給予聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了不少便捷，但它現(xiàn)如今尚處于不成熟的探索和實(shí)踐階段，因此，我們應(yīng)該把握其兩面性，更應(yīng)該注意以下原則。

1、整體性原則。聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該過(guò)于以多媒體為主。而應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)組成部分進(jìn)行宏觀(guān)把握，既考慮教學(xué)目的，又要考慮各個(gè)輔助功能的作用，突出多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的整體性原則。

2、適度性原則。在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到多媒體只是一種輔助工具，聲樂(lè)教學(xué)還應(yīng)以教師教學(xué)為主，可以在教學(xué)中適度使用多媒體，但不能過(guò)度依賴(lài)多媒體的功能作用。在教學(xué)中根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的情境變化進(jìn)行實(shí)際結(jié)合，找準(zhǔn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，遵循更合理、適度的原則。

3、因材施教的教學(xué)原則。在所有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，因材施教一直是廣被推崇的教學(xué)原則。聲樂(lè)課授課形式為個(gè)別課和小組課。在選擇授課方式上不要過(guò)度依賴(lài)使用多媒體，由于聲樂(lè)課授課形式的特殊性，針對(duì)不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況應(yīng)當(dāng)實(shí)行因材施教的教學(xué)原則。

綜上所述，多媒體的優(yōu)點(diǎn)，固然顯示其功能強(qiáng)大，但是要針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性有選擇地利用，通過(guò)實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的諸多不足，給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。但需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，要把這種輔助手段運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中，開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及豐富教學(xué)手段。