郭寶貴

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步推進(jìn)，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)取得了巨大成就。勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富的有效途徑，許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)大規(guī)模的人員勞務(wù)輸出現(xiàn)象。受到農(nóng)村勞力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移影響，導(dǎo)致了“留守學(xué)生”這一群體的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中留守學(xué)生 不良心態(tài)調(diào)整 策略研究

多數(shù)人認(rèn)為高中學(xué)生的心智成長(zhǎng)已近成熟，不同于低齡留守兒童，對(duì)高中留守學(xué)生的關(guān)注不應(yīng)成為一個(gè)研究課題，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這些年齡在14～18歲間的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要形成階段，由于長(zhǎng)期與父母分離的生活，多數(shù)學(xué)生缺乏有效管理，容易放任自流。大多數(shù)學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，辨別是非的觀念也非常淡薄，更有甚者走上違法犯罪之路，成為危害社會(huì)穩(wěn)定的不安因素。

一、班主任在班級(jí)中的職責(zé)和作用

班主任是一個(gè)把班級(jí)凝聚在一起的領(lǐng)導(dǎo)者，在新課程改革的浪潮下，班主任的工作要面向未來(lái)，面向社會(huì)，要綜合考慮每一名學(xué)生的理想、道德、文化等綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任在日常工作中既要顧及全體，又要能夠具體到對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)。這就要求班主任首先要了解學(xué)生的個(gè)人情況，通過(guò)分析不同學(xué)生的年齡、愛(ài)好、性格和家庭背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的性格互補(bǔ)。在學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題。班主任若沒(méi)有恰當(dāng)處理學(xué)生之間的矛盾，更會(huì)增加留守學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的心智發(fā)育。

平等看待每名學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生也是班主任必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。不偏愛(ài)“優(yōu)等生”，不拋棄“差等生”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤可以耐心指導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和教育，應(yīng)該更多地用說(shuō)理來(lái)教育學(xué)生，以平等的態(tài)度，心平氣和地與學(xué)生交流，如果只是一味地指責(zé)，對(duì)學(xué)生的自尊心會(huì)造成極大的傷害。

高中留守學(xué)生不良心態(tài)的產(chǎn)生還有一個(gè)重要因素就是家庭管理的缺失。這就要求教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的家訪(fǎng)工作。通過(guò)家訪(fǎng)及時(shí)了解學(xué)生回家后的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解自己的子女在校學(xué)習(xí)情況，讓監(jiān)護(hù)人知道學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性，便于教師及時(shí)調(diào)整對(duì)具體學(xué)生的教學(xué)策略。

二、高中留守學(xué)生的心理問(wèn)題

1.自卑心理表現(xiàn)明顯

高中時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，由于高中留守學(xué)生與父母長(zhǎng)期兩地分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，在與其他家庭和睦的同學(xué)相比，高中留守學(xué)生在心理上非常容易形成別的孩子有的幸福自己卻難以企及的陰影。長(zhǎng)久的情感壓抑導(dǎo)致了這一類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理。正是因?yàn)槿鄙俑改傅恼_引導(dǎo)，高中留守學(xué)生也時(shí)常對(duì)教師的管教充滿(mǎn)敵意，認(rèn)為教師的管就是在瞧不起自己，傷害自己的自尊，在這樣的負(fù)面情緒下，他們的逆反心理有可能趨于嚴(yán)重化。

2.行為表現(xiàn)上的自私與孤僻

這一行為的出現(xiàn)與前面提到的自卑心理嚴(yán)重化有著密不可分的聯(lián)系。這類(lèi)學(xué)生主要表現(xiàn)為辦事獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格與他人格格不入，人際交流困難，班級(jí)內(nèi)人緣關(guān)系較差。與教師的交流也多以回避為主，對(duì)教師的關(guān)懷接受度較差。同時(shí)，這類(lèi)學(xué)生也表現(xiàn)出心胸狹隘，眼光狹窄，常因雞毛蒜皮的小事自己生悶氣，甚至與人發(fā)生沖突。由于人際關(guān)系較差，他們的想法得不到及時(shí)的表達(dá)，情感得不到宣泄，生活中缺少必要地交流和疏導(dǎo)，容易使自己的不良心態(tài)惡性循環(huán)。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)偏差

高中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍偏差，成績(jī)中等偏下的學(xué)生有相當(dāng)?shù)臄?shù)量。通過(guò)調(diào)查，有半數(shù)高中留守學(xué)生表示自己有輟學(xué)想法，認(rèn)為繼續(xù)讀書(shū)的意義不大。另外還有更多的高中留守學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，個(gè)人紀(jì)律性不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是這些自身不足導(dǎo)致成績(jī)偏差，因而得不到教師和同學(xué)的重視，更容易讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)興致低落，厭學(xué)、逃課行為也隨之增加。

三、解決問(wèn)題的策略

第一，在國(guó)家層面，需要協(xié)調(diào)各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)加大對(duì)高中留守學(xué)生的關(guān)心力度，盡快填補(bǔ)留守學(xué)生的教育與管理漏洞，認(rèn)真落實(shí)我國(guó)未成年人保護(hù)法相關(guān)規(guī)定，健全政策與法規(guī)，注重學(xué)校建設(shè)和戶(hù)籍管理，避免出現(xiàn)針對(duì)高中留守學(xué)生的歧視現(xiàn)象，保障好學(xué)生們的教育優(yōu)質(zhì)化和全面化。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的管理，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳和其他娛樂(lè)場(chǎng)所開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，創(chuàng)造綠色校園、和諧校園，最大程度地避免社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的干擾。

第二，在學(xué)校層面，應(yīng)下大力搞好校園文化活動(dòng)，增加文化活動(dòng)的頻率，豐富校園活動(dòng)，促進(jìn)高中留守學(xué)生性格向積極、陽(yáng)光的一面轉(zhuǎn)變。作為一個(gè)班級(jí)的組織者，班主任在學(xué)生文化活動(dòng)上應(yīng)起到帶頭作用，尤其關(guān)注那些自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參與其中。同時(shí)，班主任可以通過(guò)舉行班級(jí)演講、辯論賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡刃∫?guī)模活動(dòng)，讓高中留守學(xué)生逐漸適應(yīng)多彩多樣的課余活動(dòng)，在娛樂(lè)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生的價(jià)值取向、思維邏輯、個(gè)人素質(zhì)都會(huì)有明顯的改善。

第三，在家庭層面，出門(mén)務(wù)工的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)、妥善地安置子女，選好托管人。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人是與留守學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中，監(jiān)護(hù)人教育的優(yōu)劣會(huì)直接影響自己子女的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。其中家長(zhǎng)們需要特別考慮監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)，尤其是思想和文化層面，不可有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)，班主任的定期家訪(fǎng)也有助于協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同為高中留守學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中留守學(xué)生的關(guān)注就是對(duì)我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的關(guān)注。在對(duì)高中留守學(xué)生不良心態(tài)的調(diào)整過(guò)程中，班主任所肩負(fù)的責(zé)任重大且神圣，如何積極地解決孩子們的心理問(wèn)題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，值得每一位班主任教師認(rèn)真思考。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）