陳曉明

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德教學(xué)中，教師需要不斷更新教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 有效教學(xué)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，如果教師還是依靠一支粉筆、一本教科書進(jìn)行思想品德教育，不敢嘗試新教學(xué)手段與方式，則無法滿足富有時(shí)代氣息、充滿新想法的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)手段與方法，突顯思想品德教學(xué)的時(shí)代感。

一、交互白板教學(xué)，促進(jìn)交互學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，電教手段進(jìn)入了各教學(xué)領(lǐng)域，打破了時(shí)空限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。其中，交互式電子白板是重要的電教手段之一，有強(qiáng)大的綜合功能，可呈現(xiàn)更多的知識(shí)容量，如可整合鏈接、圖片、視頻等多樣媒體資源，使知識(shí)呈現(xiàn)方式更具有交互性，可讓學(xué)生參與其中，促進(jìn)師生、生本的多向互動(dòng)，打破單向交流局面，改變滯后的教學(xué)模式。同樣，在初中思想品德教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運(yùn)用電子白板，不局限于教材，給學(xué)生展示更鮮活多樣的知識(shí)，也讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，提高信息收集、整理與加工等綜合能力，無形中受到思想熏陶，形成良好品質(zhì)。

如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《要“魚”還是要“漁”》時(shí)，需要進(jìn)行漫畫呈現(xiàn)、學(xué)生課前調(diào)查、成果匯報(bào)等交互性活動(dòng)。如果學(xué)校條件允許的話，可在配有交互式電子白板設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生、生本多向交流與互動(dòng)。比如教師用電子白板呈現(xiàn)《“魚”和“漁”》的漫畫，思考：漫畫表現(xiàn)了怎樣的道理？倘若“魚”代表知識(shí)，想想“漁”代表什么？以趣味漫畫吸引學(xué)生，自然引出新知。而后引導(dǎo)同學(xué)們閱讀有關(guān)文章，說說在學(xué)習(xí)方法上，自己有哪些成果體會(huì)，有哪些不足與問題，又該如何改進(jìn)？學(xué)生閱讀后，再相互交流，教師用電子白板記錄學(xué)生答問的要點(diǎn)。而后將學(xué)生電腦鎖定狀態(tài)解除，使其上網(wǎng)查閱記憶方法與技巧。再展示若干數(shù)字或詞語，幾秒后用拉幕功能遮蓋住，比比哪位同學(xué)記的又快又準(zhǔn)。最后，還可進(jìn)入問卷系統(tǒng)，進(jìn)行自我分析與審視，填寫表格，教師再針對(duì)學(xué)生常見的不良習(xí)慣，提出改進(jìn)建議。

二、活動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)造自主天地

由當(dāng)前的初中思想品德教材看，為更好地滿足初中生的發(fā)展需求，適應(yīng)時(shí)代要求，整合了心理健康、思想道德、法規(guī)法律等貼近學(xué)生生活實(shí)際的有關(guān)內(nèi)容、問題與生動(dòng)事例。因此，在教學(xué)過程中，要更好的順應(yīng)上述改變，教師不能總是平鋪直敘式的單一說教，還要不斷更新教學(xué)方法，力求生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。其中，活動(dòng)教學(xué)法是有效方法，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，可突破靜態(tài)教學(xué)模式，促使學(xué)生參與形式多樣的活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，得到情感體驗(yàn)，真正“動(dòng)起來”，由理論到親身實(shí)踐，發(fā)掘知識(shí)本質(zhì)，符合思想品德教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生知行合一。另外，在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是執(zhí)行者與參與者，教師主要是從旁指導(dǎo)與引導(dǎo)，課堂不再是教師獨(dú)演的舞臺(tái)，而是學(xué)生活動(dòng)與探究的天地。

所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師可嘗試活動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及自身調(diào)控能力，選取恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，合理設(shè)計(jì)課堂辯論、做游戲、采訪訪談、情境表演、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭發(fā)言等富有趣味、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、參與熱情。如教學(xué)（蘇教版）八年級(jí)下冊(cè)第13課《多一點(diǎn)情趣 多一點(diǎn)高雅》第1框：《學(xué)會(huì)休閑》時(shí)，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，突顯學(xué)生主體地位。比如“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己曾旅游過而且令人懷念的地方，請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹這個(gè)地方，并說說自己在旅游途中的收獲，大家一起談?wù)勑蓍e的意義與功效；組織“休閑的方式大家聊”的活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際羅列各種休閑方式與種類，教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分消極與積極的休閑方式，提升品位。

三、幽默教學(xué)法，打造活躍課堂

在思想品德教學(xué)中，理論知識(shí)是比較嚴(yán)肅的，但這并不表示語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，教師在保證語言準(zhǔn)確精煉的同時(shí)，還可用生動(dòng)有趣、幽默詼諧的方式表現(xiàn)出來，這樣，更容易讓學(xué)生接受思想教育。就如捷克著名的教育改革家與教育理論家夸美紐斯所說的那樣：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的語言就像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！彼?，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用幽默手段與藝術(shù)，使教學(xué)方式更生動(dòng)活潑，從而吸引學(xué)生，引發(fā)熱情。

一方面，在講授枯燥的理論知識(shí)時(shí)，配合靈巧的比喻、風(fēng)趣的雙關(guān)、引入深思的笑話、幽默故事或寓言、趣味詩詞或?qū)β?lián)、詼諧的歇后語等等，避免了純理論灌輸，使原本枯燥無味的內(nèi)容也會(huì)更生動(dòng)有趣。如教學(xué)七年級(jí)上第二單元第五課《敬人者，人恒敬之》時(shí)，穿插“同類反應(yīng)法則”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)故事，讓學(xué)生更深刻的明白“敬人者，人恒敬之”的道理。另一方面，借助幽默藝術(shù)，讓本來令人尷尬之事，也得到巧妙化解，引入發(fā)笑的同時(shí)也促人深思。比如開學(xué)不久的作業(yè)檢查中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)抄襲他人作業(yè)，面對(duì)這一問題，課堂以幽默方式引出：“新學(xué)期才開始，不少同學(xué)就又‘重操（抄）舊業(yè)了啊?！贝藭r(shí)，同學(xué)們會(huì)有點(diǎn)疑惑不解，教師繼續(xù)說道：“操，抄也?！庇谑菍W(xué)生們大笑起來，也明白問題所在，其效果是直接批評(píng)不能比擬的。

總之，要想讓學(xué)生喜歡思想品德課程，樂于接受思想教育內(nèi)容，得到思想啟迪與情感熏陶，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，教師則需要不斷更新教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）