額爾敦珠拉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學

芻議體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

額爾敦珠拉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學

隨著社會經(jīng)濟和新課程改革的發(fā)展，國家對高中教學工作也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上社會的腳步，教學模式創(chuàng)新是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。新課程要求高中數(shù)學教學過程中應(yīng)有體驗性目標，意為學校和老師要注重學生在學習中的實際體驗。因此，體驗式教學成為高中數(shù)學教學的一種上課方法。本文將從淺談體驗式教學的優(yōu)勢出發(fā)，芻議體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

高中數(shù)學；體驗式教學；優(yōu)勢；應(yīng)用

高中數(shù)學是一門思維相對縝密的學科，受傳統(tǒng)教學方式影響，學生只是被動地接受老師傳達的信息，學生學習興趣和積極性都偏低，學習質(zhì)量也不高。在高中數(shù)學教學中融入體驗式教學，讓學生在和諧良好的教學情境中有效地學習。良好的體驗式教學，不僅可以提高學生學習興趣，還鍛煉學生動手能力、配合能力和創(chuàng)新能力。[1]

一、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.體驗式教學可以提高學生學習興趣和學習熱情

高中數(shù)學課堂教學大多是教師利用黑板講解習題形式，課堂枯燥乏味，學生較難一直保持注意力，注意力不集中，無法全身心投入教師講課當中。長此以往，學生上課積極性大大降低。在教學中融入體驗式教學方式，教師可以引導(dǎo)學生積極參與進來，讓學生進入到數(shù)學的學習情境中，學會主動思考問題，主動討論問題，主動發(fā)表自己的意見和建議。學生不再被動的接受，而是作為主體參與活動，不同層次學生的自信心和自尊心能夠得到滿足，整體調(diào)動學生的積極性，提高學生學習的興趣，讓學生得到重視，切實調(diào)動學生的學習熱情。

2.體驗式教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力和配合能力

體驗式教學要求學生親自實踐，高中數(shù)學的實用性能夠?qū)⑺c日常生活很好的聯(lián)系起來。通過實踐，能夠加強學生對知識的理解并掌握，在實踐中探索未理解的難點，通過體驗式教學方法可以把知識應(yīng)用到實踐中，加深理解，并且培養(yǎng)了學生的實踐能力。[2]教師可以通過體驗式教學，給學生布置集體任務(wù)，讓學生通過合作來找出問題的答案，教師與學生之間充分互動，活躍課堂氣氛的同時，學生可以利用合作提高學習效率，培養(yǎng)學生的配合能力。

3.體驗式教學可以提高學生的創(chuàng)新能力

體驗式教學作為一種教學方式，它為學生提供課堂上交流、討論的時間和空間，學生可以自主思考、積極討論。在這個學習的過程中，學生相互之間可以了解彼此的發(fā)言和看法，通過別人發(fā)言，可以刺激聽者思考，在交流的同時，往往容易迸發(fā)新的想法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

二、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

高中數(shù)學教學中，教學情境是體驗式教學的組織形式，但體驗式教學的情境不是隨意創(chuàng)設(shè)的。此教學情境應(yīng)該符合學生的認知水平，把學生作為主體，與學生的學習或生活有一定關(guān)聯(lián)性。根據(jù)高中數(shù)學課程要求創(chuàng)設(shè)教學情境，只有符合課程要求，符合學生的認知和接受范圍，才能讓學生很快的進入良好的學習狀態(tài)中，并通過體驗發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和問題所在。自己親自找出問題的答案，能夠更好地理解數(shù)學概念和理論，理解數(shù)學內(nèi)在的構(gòu)成，并且熟記于心。[3]

2.教師提前歸納，學生合作學習

教師應(yīng)提前歸納在體驗式教學中可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)可能出現(xiàn)的問題設(shè)置一定的情景，盡量使學生很好的進入到情境中體驗，教師提前歸納，有效利用課堂時間，實用性強，也利于提高教學質(zhì)量。教師在教學中起到引導(dǎo)作用，讓學生主動學習，自主實踐?？稍O(shè)置多種體驗形式，例如課堂討論、比賽、游戲、歷史再現(xiàn)等合作方式，讓學生在合作過程中學會配合，學會與別人分享心得，學會看到別人的長處并且改進自己。合作學習形式體驗教學常識，能夠更直觀的看到數(shù)學內(nèi)在，往往能夠給學生留下非常深刻的印象，易于理解，并且在腦海里形成長時間的記憶。

3.通過體驗整合學習規(guī)律

高中數(shù)學中融入體驗式教學，學生通過現(xiàn)實版情境合作學習后，可以自行根據(jù)學習中的體驗，整合出數(shù)學知識的學習規(guī)律，舉一反三，把這種規(guī)律應(yīng)用到其他數(shù)學知識中。通過實際體驗，鞏固數(shù)學知識和體驗心得，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題。整體上提升了體驗式教學的有效性，也提高了學生動手能力及解決問題的能力。

4.對體驗效果進行反饋和總結(jié)

體驗式教學完成，要及時進行后期效果反饋和總結(jié)。學生能夠進入到體驗式情境中，并且通過自己探索或合作學習成功解決問題，可以說，在某種程度上學生已經(jīng)對知識有一定的掌握，接下來就需要學生將學到的東西“學以致用”，“活學活用”。課堂后期教師應(yīng)該給學生一定的時間和空間讓學生對體驗式教學進行總結(jié)，歸納遇到的問題，說明成功解決問題的關(guān)鍵點在哪里，自己的不足以及其他同學身上的優(yōu)點等等。信息反饋之后，能夠在下次體驗中揚長避短。

結(jié)語

新課程標準要求高中數(shù)學應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學觀念也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而有所創(chuàng)新。體驗式教學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它是高中數(shù)學教學理念的巨大改革，它不僅可以提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，還可以提高學生的整體素質(zhì)和能力?？梢詭訉W生學習興趣和學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力和配合能力，提高學生的創(chuàng)新能力。體驗式教學在高中數(shù)學教學中應(yīng)用勢在必行。學校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，把學生作為課堂的主體，加強教師與學生，學生與學生之間的交流，調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與，爭取把體驗式教學的作用發(fā)揮最大化。

[1]白興華.情境體驗式教學在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學,2015,(1):25.

[2]孫波.體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學習,2014,(11):62.

[3]宋麗莉.體驗式教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(12):27.