推進(jìn)大數(shù)據(jù)服務(wù)教育信息化構(gòu)建綠色智慧校園

蘭敏，嚴(yán)偉民重慶電訊職業(yè)學(xué)院

推進(jìn)大數(shù)據(jù)服務(wù)教育信息化構(gòu)建綠色智慧校園

蘭敏1，嚴(yán)偉民2重慶電訊職業(yè)學(xué)院

以現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以靈活的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與輔助決策、信息推送與主動(dòng)服務(wù)、智能化的設(shè)備運(yùn)行管理為特點(diǎn)，基于云計(jì)算、傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和海量信息處理等新技術(shù)，使教育信息化服務(wù)進(jìn)入了智慧校園全新發(fā)展的階段。提供教育系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)，是教育信息化發(fā)展的重要工作。

大數(shù)據(jù)；智慧校園；信息化；職業(yè)教育

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，實(shí)現(xiàn)校園信息資源的有效整合與個(gè)性的服務(wù)訪問(wèn)，以及教育教學(xué)信息資源智能化的推送，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播迅捷正確與分享成為必然。建立在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上的智慧校園，是教育信息化發(fā)展的一個(gè)更高階段。

一、依托智慧校園發(fā)展，提升大學(xué)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力

1、實(shí)現(xiàn)人的世界觀價(jià)值觀的正確形成，傳播并突出知識(shí)的更廣泛應(yīng)用，是高校人才培養(yǎng)最主要的任務(wù)。

2、依托大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)開展的數(shù)據(jù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)分析技術(shù)是智慧校園重要的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)教育與信息分析系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)建設(shè)

1、智慧校園建設(shè)的云計(jì)算應(yīng)用

云計(jì)算的應(yīng)用可以有效改變傳統(tǒng)的數(shù)字校園建設(shè)所存在的信息孤島與數(shù)字鴻溝，為智慧校園的教育信息化建設(shè)帶來(lái)發(fā)展思路。采取知識(shí)數(shù)字化集約控制與管理、智能化分散運(yùn)用與個(gè)性化服務(wù)的建設(shè)方式，使職業(yè)教育信息資源的收集與存儲(chǔ)、分析技術(shù)共享與服務(wù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)愈加突出，有利于形成由局域性向區(qū)域性的大數(shù)據(jù)職業(yè)教育與應(yīng)用實(shí)踐的提升。

2、“數(shù)字云(Digital Cloud)”教育的信息化系統(tǒng)建設(shè)，支撐并促進(jìn)高校職業(yè)教育創(chuàng)新

應(yīng)用數(shù)字云計(jì)算技術(shù)的教育信息服務(wù)平臺(tái)，對(duì)龐雜繁復(fù)的知識(shí)教育管理、教務(wù)教學(xué)、課改教研、實(shí)踐應(yīng)用教育資源、安全控制管理等原有的校園網(wǎng)系統(tǒng)重新整合與優(yōu)化，提供個(gè)性化的、智慧高效的以及具有良好服務(wù)功能的應(yīng)用，讓師生都能通過(guò)個(gè)人電腦、數(shù)據(jù)終端、數(shù)字化設(shè)備等獲得所需要的職業(yè)教育服務(wù)，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮作用。

3、聚合大數(shù)據(jù)開放資源與網(wǎng)絡(luò)自組織，建設(shè)信息化職業(yè)教育與課程學(xué)習(xí)的社會(huì)化公共服務(wù)體系。

4、智慧校園全新的職業(yè)教育信息系統(tǒng)建設(shè)。

三、智慧校園教學(xué)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)

1、智慧校園的內(nèi)涵與發(fā)展

（1）以學(xué)生的發(fā)展為本是教育根本目的

以生為本是教育理念的核心。樹立學(xué)生主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)并發(fā)展良好個(gè)性，關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（2）應(yīng)用實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析，構(gòu)建實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生全員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控系統(tǒng)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)、專業(yè)教育資源科學(xué)分配、統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)施教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與技能水平的多視角多層次的評(píng)估和考量。

（3）對(duì)教學(xué)與管理過(guò)程的集成化操作和處理

運(yùn)用職業(yè)教育輔助設(shè)施的智能化管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)教育教學(xué)管理體制、流程和規(guī)范的快速?gòu)?fù)制和推廣；對(duì)個(gè)人和群體的職業(yè)教育信息的完整性記錄和管理。

（4）多樣化的教學(xué)工具和方式，互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高度集成與資源共享，面向全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的公眾在線學(xué)習(xí)多樣化的互動(dòng)式體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)分析技術(shù)與問(wèn)題的解決途徑

應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)歸集，明確學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題的解決途徑。主要有：學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，行為認(rèn)知建模，學(xué)習(xí)分析建模，學(xué)習(xí)檔案管理模式，專業(yè)知識(shí)分層建模，學(xué)習(xí)實(shí)踐要素和設(shè)計(jì)原則分析，趨勢(shì)與發(fā)展分析，適應(yīng)性和個(gè)性化分析。數(shù)據(jù)可以來(lái)自學(xué)生的顯性或隱性學(xué)習(xí)行為。如，作業(yè)測(cè)驗(yàn)、考試與能力評(píng)價(jià)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽與交流等。

四、高校智慧校園的發(fā)展路徑

1、智慧校園的學(xué)習(xí)資源建設(shè)

智慧校園的學(xué)習(xí)資源建設(shè)包括融合的基礎(chǔ)環(huán)境、創(chuàng)新的應(yīng)用服務(wù)、共享的數(shù)字資源、卓越的信息能力四個(gè)方面。實(shí)現(xiàn)從“數(shù)字”向“智慧”跨越，培養(yǎng)學(xué)生和老師的信息分析處理與應(yīng)用能力；利用網(wǎng)絡(luò)獲取、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)、加工和應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（1）建立面向《中國(guó)制造2025》人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模型。

（2）使用評(píng)價(jià)所得的數(shù)據(jù)促進(jìn)職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)應(yīng)用教育體系的不斷完善和持續(xù)改進(jìn)。

（3）應(yīng)用教學(xué)資源的獲取、在線教學(xué)技能的師資的培養(yǎng)，以及教師間的交流協(xié)調(diào)、師生的互動(dòng)等，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展及課堂教學(xué)方式變革。

（4）通過(guò)整合大數(shù)據(jù)職業(yè)教育資源等信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的有效教學(xué)，為師生提供即時(shí)即刻的支持服務(wù)。

（5）加強(qiáng)智慧校園的職業(yè)教育科研工作促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源為社會(huì)服務(wù)的效能。

2、基于云計(jì)算大數(shù)據(jù)支持的信息化知識(shí)教學(xué)建設(shè)模式創(chuàng)新

云計(jì)算是超大規(guī)模、高可擴(kuò)展性、虛擬化等諸多技術(shù)的整合與優(yōu)化。應(yīng)用云計(jì)算對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行建構(gòu)，聚合可流動(dòng)、可獲取、可應(yīng)用的更大范圍的知識(shí)教育資源，形成知識(shí)教育大數(shù)據(jù)，支持職業(yè)教育教學(xué)的智能決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等全過(guò)程。大數(shù)據(jù)智慧校園系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備要求低，所有的教師、學(xué)生都能隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育資源，校企之間的交流豐富化、多元化。為創(chuàng)新職業(yè)教育實(shí)踐及職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的智能化支持提供必經(jīng)途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

智慧校園實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，使優(yōu)質(zhì)教育資源良性循環(huán)，形成分享和貢獻(xiàn)學(xué)習(xí)資源，共同提升職業(yè)教育資源信息化。通過(guò)云計(jì)算的服務(wù)平臺(tái)，所構(gòu)成的職業(yè)教育信息化系統(tǒng)的所有軟件支撐與應(yīng)用平臺(tái)，都可以輕松快捷完成軟件升級(jí)和運(yùn)維支持。有助于推動(dòng)職業(yè)教育的育人理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生職業(yè)能力的創(chuàng)新，同時(shí)用戶可以實(shí)時(shí)通過(guò)在線方式向云端反饋問(wèn)題，并能及時(shí)得到響應(yīng)。正是因?yàn)樵朴?jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的支撐，職業(yè)教育步入了2.0時(shí)代，開啟了更加自由化、個(gè)性化、多樣化的移動(dòng)式學(xué)習(xí)形式。

[1]李玲《高校教學(xué)管理信息化建設(shè)》[J]中外企業(yè)家2014年17期

[2]嚴(yán)偉民劉貴云《中國(guó)制造2025的支撐技術(shù)和人才需求研究》中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)2015.11

蘭敏，重慶人，學(xué)歷：大學(xué)本科，學(xué)士；職稱：講師，職業(yè)：從事信息化項(xiàng)目管理及高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作。