張慧力

公主嶺市第一中學(xué)

現(xiàn)代學(xué)校制度視野下的歷史教師必備素養(yǎng)分析

張慧力

公主嶺市第一中學(xué)

隨著新課改的不斷滲透，現(xiàn)代化的教育理念也在迅速普及。對(duì)歷史學(xué)科也提出了新的要求，需要教師多參與教學(xué)研究，構(gòu)建良好的平臺(tái)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提升。教師一旦參與其中，就會(huì)有所思、有所悟，而且還會(huì)有所得，有所成就，有利于提升自身的思維水平和研究能力，與新的教育理念一起成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，逐漸建立有特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和特色教學(xué)共同發(fā)展。不管是從社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的角度出發(fā)，還是教師自我專業(yè)發(fā)展的需求等，提高歷史教師的教育研究能力都是很有必要的，在這種教育理念的鞭笞下，能促使教師不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、實(shí)踐，不斷開拓進(jìn)取，逐漸建立高度的職業(yè)責(zé)任感，利于歷史教師把教學(xué)當(dāng)作一種責(zé)任和使命對(duì)待，再從敬業(yè)到精業(yè)方向突破。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：

高中歷史；教育教學(xué)；素質(zhì)；教師

一、歷史教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

隨著新課程改革理念的不斷風(fēng)靡，歷史教師也要樹立時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這是改革歷史課程教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。教學(xué)理念不僅僅影響著教師的課堂教學(xué)行為，同時(shí)還決定著教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展?，F(xiàn)代化的教育理念的核心是“以人為本”，這也對(duì)歷史教師提出新的要求，要在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們自由表現(xiàn)自我。在課堂上合理安排時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的空間，讓不同階段的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)出來。

二、及時(shí)更新教育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，大部分教師把更多的精力放在教學(xué)層面的鉆研上，但是很少涉及到教育理論上的鉆研探究。實(shí)際上，教學(xué)實(shí)踐和教育理論是兩個(gè)相互聯(lián)系的概念，猶如房子和地基一樣，如果缺少了教育理論，教學(xué)實(shí)踐的根基也會(huì)不穩(wěn)，教育理論本身也是為了更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。

但在實(shí)踐中，教育理論和教師的傳統(tǒng)固有思維模式以及行為習(xí)慣發(fā)生矛盾，這樣則會(huì)造成短期內(nèi)教師的教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這種情況也是司空見怪的，不足為奇，不要因?yàn)樗荒芴岣邔W(xué)生的成績(jī)而放之不理。不管是從教師的層面上看，還是從以學(xué)生的發(fā)展為根本來看，都是需要?dú)v史教師不斷深入，繼續(xù)探究學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，尤其是新課改理論，歷史教師要及時(shí)吸收這些理論知識(shí)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)新課改的意識(shí)，在行動(dòng)上，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)這些理論，逐漸實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教育理論向新課改理論方向轉(zhuǎn)變，以此來推動(dòng)課改向著更深層次邁進(jìn)。

三、歷史教師要具備寬闊的學(xué)術(shù)視野

隨著史學(xué)研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，研究也在逐漸深入，有相當(dāng)一部分的研究成果也逐漸被高中歷史新課程教材所采納，這也要求歷史教師需要密切關(guān)注歷史學(xué)與考古學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新成果，便于及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。此外，歷史教師也可以結(jié)合一些杰出歷史學(xué)家，比如說陳寅恪、傅斯年、錢穆、剪伯贊以及郭沫若等大量的傳世著作中，選擇一些較為精彩的篇章來學(xué)習(xí)、研究，這樣便于自己多角度地了解歷史問題的側(cè)面。除此之外，也要多閱讀歷史教學(xué)專業(yè)期刊（比如說《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等），這些刊物都比較貼近高中歷史課程教學(xué)，其中，有很多學(xué)術(shù)論文以及經(jīng)驗(yàn)文章都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)教師具備了這些知識(shí)以后，才能有參與歷史學(xué)術(shù)問題討論的能力，有利于使得自己的專業(yè)發(fā)展向著更高的層次沖刺。

四、充分利用好現(xiàn)有的課程資源

一名合格的歷史教師首先需要做的就是利用好歷史教材。在《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，歷史教材則不再是一字都不能動(dòng)的“圣經(jīng)”，不再以作者所表達(dá)的意義作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。允許教師結(jié)合實(shí)際情況合理進(jìn)行增刪、詮釋甚至是重新編排。此外，還要把圖書資料的價(jià)值充分發(fā)揮出來。教師在具體的教學(xué)過程中，也可以借助相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，歷史讀物或者是歷史報(bào)刊等，既能豐富自己的課堂教學(xué)資源，又能拓寬學(xué)生們的視野范圍。此外，在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師也要利用好音像資料和互聯(lián)網(wǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些相關(guān)的歷史圖片、照片、錄音或者是錄像和歷史題材的影視作品，將其用到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如說，我們熟悉的《大國(guó)崛起》和《世紀(jì)中國(guó)》等，充分利用好現(xiàn)有是課程資源，能夠?yàn)闅v史課堂增光添彩。

五、充分利用學(xué)生資源，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生資源可以說是很多歷史教師在教學(xué)中容易忽略的資源，但是，學(xué)生資源是非常豐富的，很多學(xué)生的閱讀量比較大，對(duì)某些知識(shí)的關(guān)注程度或者是了解程度有時(shí)候可能會(huì)超過教師的掌握情況，這恰恰是值得每一位歷史教師需要及時(shí)捕捉的信息，讓這些學(xué)生把現(xiàn)有的資源發(fā)揮出來，和其他的學(xué)生一同分享。比如說，有些學(xué)生喜歡收藏毛澤東像章，就可以讓他們拿到教室里，師生一起欣賞，然后再圍繞這一話題，展開相關(guān)知識(shí)的探究，便于學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)歷史信息。使得歷史教學(xué)收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在一定程度上也能夠補(bǔ)充教師的“專業(yè)知識(shí)”。

總的來說：“工欲善其事，必先利其器?！睔v史教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要樹立現(xiàn)代化的教育理念，牢牢掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。但是專業(yè)素養(yǎng)的提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，涉及很多方面。正是因?yàn)槿绱?，歷史教師在對(duì)歷史課程的新要求加以詳細(xì)分析后，再及時(shí)地找出自己在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的不足之處，根據(jù)不足再制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，積極采取相關(guān)措施加以調(diào)整，使其不斷完善，將自身的專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，不斷克服自身缺點(diǎn)，在現(xiàn)代化教育理念下提升自己的綜合素養(yǎng)。

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[3]敖小紅.試析情景教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中的體現(xiàn)[J].高考（綜合版），2013，09（01）：660-661.

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