石忠?guī)r

為實(shí)現(xiàn)教育公平，全面推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置，銜接好“小升初”，近年來，各地不斷整合學(xué)校資源，紛紛成立了九年一貫制學(xué)校。滿洲里市第六學(xué)校就是2013年10月由片區(qū)內(nèi)的一所初中和一所小學(xué)合并成立的一所九年一貫制學(xué)校。九年一貫，周期長，學(xué)段多，教育對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)和生理心理上有較大的差異，顯然不是一個(gè)簡(jiǎn)單的小學(xué)初中合并的問題。理性地提出“九年一貫發(fā)展性教育一體化行動(dòng)研究”，重新架構(gòu)符合九年一貫制學(xué)校的組織管理體系，是個(gè)值得探討的問題。

一、架構(gòu)與九年一貫制學(xué)校發(fā)展性教育相適應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制

架構(gòu)與九年一貫發(fā)展性教育相適應(yīng)的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部負(fù)責(zé)、完善制度、人文管理”的系列化運(yùn)行機(jī)制，做到橫向協(xié)調(diào)、縱向暢通、互相銜接、有機(jī)結(jié)合，形成整體合力。

中小學(xué)在管理上原本有較大的區(qū)別，合二為一后，需要探索一種新型的九年一貫制管理體系。學(xué)校的做法是：將原教務(wù)處、德育處整合為課程管理部，主要職能是組織實(shí)施核心課程和校本課程，負(fù)責(zé)教育教學(xué)常規(guī)管理和校本教研工作;將原教科室改為課程研發(fā)部，主要職能是負(fù)責(zé)組織教育科研和核心課程的拓展研發(fā)及校本課程的開發(fā)工作;將后勤、電教整合為課程服務(wù)部，主要職能是為課程實(shí)施、課程研發(fā)以及師生、學(xué)校財(cái)產(chǎn)提供后勤安全保障與服務(wù);將校務(wù)辦公室改為課程協(xié)調(diào)辦公室，主要職能是代表校長辦公會(huì)負(fù)責(zé)各部的組織協(xié)調(diào)工作。此外，成立有別于“年級(jí)組”的課程學(xué)段部，將九個(gè)年級(jí)劃分為低、中、高學(xué)段部。學(xué)校聘任學(xué)段主任，學(xué)段主任聘任班主任，由班主任、學(xué)段主任聘任教師，并整合教師資源，中小學(xué)教師不再“鐵路警察各管一段”，要做適當(dāng)流動(dòng)，讓“死水”變“活水”，做到人盡其才，物盡其用，對(duì)每一學(xué)段實(shí)施全方位管理。這樣，既保持了管理的整體統(tǒng)一，又根據(jù)不同年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn)進(jìn)行了區(qū)別化管理。

實(shí)施扁平化管理，試行部主任負(fù)責(zé)制、全員合同聘任制、教育教學(xué)管理精細(xì)制、安全事故問責(zé)制、績(jī)效考核獎(jiǎng)懲制，調(diào)動(dòng)廣大教職工辦好九年一貫制學(xué)校的積極性。

根據(jù)九年一貫制學(xué)生年齡跨度大的特點(diǎn)，建立升段激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)健康地過渡。

建立健全學(xué)生全程成長記錄袋，全面客觀地記錄學(xué)生成長發(fā)展的軌跡，以便使學(xué)生在各個(gè)階段得到全面培養(yǎng)。建立健全教師的專業(yè)成長檔案，讓廣大教師在九年一貫制學(xué)校施展才華，專業(yè)得到更充分的發(fā)展。

二、架構(gòu)與九年一貫制學(xué)校發(fā)展性教育相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1.教學(xué)管理全程化

課程管理部抓常規(guī)工作的檢查、指導(dǎo)、分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)，做好低中高學(xué)段的互相溝通、銜接，保證質(zhì)量，平穩(wěn)過渡。對(duì)每位教師建立“教學(xué)常規(guī)檔案”。擬訂升段驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，按階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真評(píng)估，每一位任課教師熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo);做好低中高互相滲透的銜接過渡工作，教師相互流動(dòng)，低一個(gè)學(xué)段為高一個(gè)學(xué)段打好前期基礎(chǔ)，高一個(gè)學(xué)段為低一個(gè)學(xué)段做好服務(wù)、提供信息，這是發(fā)展性教學(xué)管理研究的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)研究科學(xué)化

課程研發(fā)部不僅以制度來保證課題行動(dòng)研究的開展，而且力求發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。每位教師撰寫教育教學(xué)案例、反思、總結(jié)（論文），每學(xué)年評(píng)選、編輯優(yōu)秀案例論文集，創(chuàng)辦滿洲里六校電子?？?/p>

以元認(rèn)知理論為基礎(chǔ)，探索培養(yǎng)、提高學(xué)生理解能力及相應(yīng)元認(rèn)知能力的有效途徑。進(jìn)行課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究，從理論到操作進(jìn)行深入實(shí)踐。

過去，不少學(xué)?？偸遣话鸦顒?dòng)、自然、手工、社會(huì)等作為課程看待。其實(shí)，這些課程恰恰適應(yīng)了社會(huì)變革和個(gè)體終身發(fā)展的需要，適應(yīng)了發(fā)展性教育，這就要求我們改變課程觀念與教和學(xué)的觀念，改變師生關(guān)系與教學(xué)過程和結(jié)果關(guān)系。加強(qiáng)綜合學(xué)科教研組的建設(shè)，不以為綜合學(xué)科教研組是小學(xué)科的拼盤，而是進(jìn)行整體改革，有組織、有建設(shè)，齊心協(xié)力、共同努力，使校本教研有實(shí)效、上層次。課程綜合化的改革是順應(yīng)國際化社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，也是反思學(xué)科體系、突破傳統(tǒng)的一種嘗試。

3.教學(xué)過程素質(zhì)化

抓住九年一貫周期長的優(yōu)勢(shì)，從低年級(jí)抓起，著重開展好以下教育活動(dòng)：

（1）全力開發(fā)拓展課程。學(xué)校開設(shè)了繪畫、表演、禮儀、朗誦、管弦樂、小號(hào)、航模、車模、交通、瑜伽、十字繡、機(jī)器人、科技模型、手工制作、籃足排及乒乓球等二十余種拓展課程。

（2）體育從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，讓師生認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。學(xué)校通過開展一年一度的體育節(jié)和各專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練、上好每一節(jié)體育課和各專項(xiàng)體育社團(tuán)來強(qiáng)化體質(zhì)。積極改革體育課堂教學(xué)，嘗試分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。

（3）以美育為紐帶，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位地美化學(xué)校環(huán)境，讓美育滲透到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校設(shè)計(jì)好一年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、教學(xué)節(jié)等。教室里的書柜、板報(bào)也要有美感，讓學(xué)生不僅通過“節(jié)”的形式受到教育，而且從中受到愛美情操的熏陶，形成一個(gè)互相滲透、互相促進(jìn)的美育整體。

（4）以藝術(shù)教育為突破口，以美育構(gòu)建音樂、美術(shù)的教學(xué)。學(xué)校以加強(qiáng)藝術(shù)教育為抓手，進(jìn)行美術(shù)音樂課堂教學(xué)改革。藝術(shù)課不僅在課內(nèi)加強(qiáng)藝術(shù)審美欣賞能力的培養(yǎng)，把繪畫、欣賞、工藝制作結(jié)合起來，向課外延伸，開好拓展課，讓學(xué)生的作品遍布校園，還積極參與市、盟、區(qū)及國家組織的展演活動(dòng)。

4.教學(xué)手段現(xiàn)代化

在課程服務(wù)部設(shè)立課件制作中心，為新課程改革提供良好條件。鼓勵(lì)教師錄制微課、開設(shè)博客，滲透于各科教學(xué)之中，做好教學(xué)資源的服務(wù)。

以多媒體輔助教學(xué)、外語情景教學(xué)和閱讀指導(dǎo)為突破口，積極開展新課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境使學(xué)生更主動(dòng)參與，特別是低年級(jí)的情景教學(xué)，寓教于生動(dòng)、有趣的游戲之中，使學(xué)生自由愉快、輕松活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)濃厚的興趣。

5.教育活動(dòng)課程化

根據(jù)學(xué)校的師資、設(shè)施等實(shí)際情況，積極探索學(xué)校教育特色。

（1）學(xué)校努力探索九年一貫外語系列教學(xué)的模式。深入研究一、二年級(jí)的外語課程的開設(shè)問題，向“一標(biāo)多本”自編教材的方向發(fā)展。以情景教學(xué)、口語訓(xùn)練為主，采用雙向立體教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂上都充當(dāng)主角，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)外語。滿洲里市毗鄰俄羅斯又是國家重點(diǎn)開發(fā)開放城市，對(duì)外開放十幾年來，與俄羅斯有著深厚的友好往來和教育交流，借助地緣優(yōu)勢(shì)和滿洲里市與俄羅斯的赤塔、紅石、烏蘭烏德等城市教育交流的平臺(tái)，開發(fā)俄語校本課程。

（2）學(xué)校在一、二年級(jí)開設(shè)舞蹈、書法、繪畫特色課程，排入課表，每周不少于一課時(shí)。組建舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、管弦樂隊(duì)、腰鼓隊(duì)等。這不僅是簡(jiǎn)單地掌握一門技藝，而且通過技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能提高人的審美情趣，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（3）除了田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)外，學(xué)校還成立了乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球及象棋、圍棋等社團(tuán)。這不僅能使學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育技能，而且有助于孩子擁有健康的體魄。

（4）借助“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)了科技類拓展課程，建好了科技實(shí)驗(yàn)樓，裝備了各專用教室，配齊配好科技、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為普及科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及科學(xué)精神搭建了平臺(tái)。

（5）廣泛開展讀書活動(dòng)，建設(shè)書香校園，在教學(xué)樓大廳、走廊開放處建了“開放式圖書館”，每班設(shè)書柜，建立“圖書角”，每周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，制訂不同年級(jí)閱讀內(nèi)容和目標(biāo)，每年舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，營造濃濃的讀書氛圍，形成學(xué)生“愛讀書、會(huì)讀書、讀好書”的好風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的規(guī)范化、系統(tǒng)化、專題化。

三、架構(gòu)與九年一貫制學(xué)校發(fā)展性教育相適應(yīng)的教師培訓(xùn)機(jī)制

1.發(fā)揮自培作用

對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的關(guān)心幫助，建立以新教師帶教制、骨干教師導(dǎo)師制、特長教師培訓(xùn)制為主體的青年教師階梯式培養(yǎng)機(jī)制。把教師基本功系列競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)作為常規(guī)工作來抓，把演講比賽、征文比賽、三筆字比賽以及備課、說課、上課、議課、微課評(píng)比、教師沙龍等安排在每年的教學(xué)節(jié)中，以推動(dòng)教師教育教學(xué)能力的迅速提高。

加強(qiáng)原兩校中小學(xué)教師的溝通，消除隔閡，加快培養(yǎng)既能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)又能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的教師，讓中小學(xué)教師做適當(dāng)流動(dòng)，互相聽課議課，共同展開教研活動(dòng)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，優(yōu)化中青年教師的成長環(huán)境，開展公開性的研討課和青年教師教學(xué)比武課（同課異構(gòu)），多給中青年教師提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展。

2.建立師德建設(shè)管理機(jī)制

把“培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高育人水平，塑造師德風(fēng)范”作為師德建設(shè)的根本宗旨，開展“愛業(yè)、愛校、愛生”活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校制定了《滿洲里市第六學(xué)校崗位設(shè)置方案》、《滿洲里市第六學(xué)校教師工作要求》、《滿洲里市第六學(xué)?？?jī)效考核和績(jī)效工資實(shí)施方案》等，把師德要求與教職工的崗位職責(zé)有機(jī)結(jié)合起來。把師德建設(shè)作為文明組室評(píng)比的硬性指標(biāo)，實(shí)行文明組室評(píng)比一票否決制，把師德建設(shè)與教師的崗位聘任、晉級(jí)、年度考核掛鉤，努力構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系和積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的育人環(huán)境。

四、架構(gòu)與九年一貫制學(xué)校發(fā)展性教育相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)是教育及其研究工作過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評(píng)價(jià)機(jī)制就有什么樣的教育行為。在進(jìn)行“九年一貫制發(fā)展性教育一體化行動(dòng)研究”的同時(shí)，進(jìn)行發(fā)展性教育的評(píng)價(jià)研究，不僅僅是為了發(fā)展性教育中的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行成績(jī)考查評(píng)定，更重要的是為了獲得發(fā)展性教育的有效性依據(jù)資料，并為此項(xiàng)研究向更深層次發(fā)展提供充分的反饋信息。

我們也一直在尋找符合九年一貫制學(xué)校的針對(duì)性較強(qiáng)、比較成熟和全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如評(píng)價(jià)的整體性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的最優(yōu)化、多元化等。因?yàn)?，發(fā)展性教育是以學(xué)生的全面和諧可持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)，不同于選拔性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)，注重診斷、激勵(lì)和發(fā)展。其目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校得到更和諧、更自主、更優(yōu)化的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的與實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)充分一致，評(píng)價(jià)的效能才能得到充分的體現(xiàn)。對(duì)此，我們將進(jìn)行深入的實(shí)踐探索與研究。