摘要：本文選取江西省某縣三所不同層次學校的高中生作為樣本，采用問卷調(diào)查法并結(jié)合訪談，了解高中生地理批判性思維能力現(xiàn)狀。通過對問卷的分析，找出存在問題并進行原因分析，提出有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：高中生；地理批判性思維；現(xiàn)狀；對策

一 、高中生地理批判性思維能力現(xiàn)狀

1.學習方法有待改善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對高中地理很感興趣的學生所占比例為15.8%，比較感興趣的學生為58.8%，由于地理學科和日常生活聯(lián)系較緊密，奇特的自然現(xiàn)象、各種民俗風情等都使學生普遍對地理學習有較大的好奇心，教師可充分利用這點調(diào)動學生的學習積極性。

在“是否有預習地理教材的習慣”的調(diào)查中，只有19.1%的學生會主動預習，47.7%的學生在教師的要求下才會預習，可以看出學生的學習比較被動，由于高中課程科目多、難度大，很多學生根本沒有多余時間進行預習，沒有養(yǎng)成良好的地理學習習慣，長期如此，課堂的教學效率會大打折扣。

2.批判性精神較欠缺

在調(diào)查中問到“你在地理學習中是否能經(jīng)常對一個問題進行不同角度的思考”，25.6%的學生從來沒有對一個問題進行多角度的思考，62.1%的學生有幾次，說明學生的批判性能力有待改善。

在問到“對地理教師講授的內(nèi)容或地理教材有不同看法時，你通常的做法是”，只有31.86%的學生敢于發(fā)表自己的意見，42.09%的學生覺得自己的想法可能不對而不敢說出來，說明批判性精神需要加強。

談到教師和學生對提出不同意見同學的看法時，12.79%的學生認為教師或同學會嘲笑自己的想法，這一點值得深思，說明教師和學生的包容度還不夠，課堂上師生的地位并未真正平等。

3.批判性思維實施阻力較大

59.53%的學生認為地理課堂訓練的批判性思維對學習、生活的意義影響顯著，有利于提高自身對周圍事物辨別思考的能力。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生批判性思維習慣阻力最大的因素是教師沒有要求?？磥韺W生普遍依賴教師，往往由教師牽著走，學習自覺性較差，常常處于消極被動狀態(tài)；第二大影響因素是怕提不同意見被認為是不尊重教師，跟教師抬杠；第三大影響因素是部分學生認為教師不喜歡不同意見的學生；還有部分學生認為標準化的考試試題中沒有特別強調(diào)批判性思維而放棄批判性思維。各因素所占比例如圖1所示。

4.男生批判性精神強于女生

在問到“假如你提出的想法被教師和同學認為幼稚時您的態(tài)度”，65.3%的男生和12.1%的女生覺得沒關(guān)系，得到了鍛煉，65.8%女生覺得很沒面子，下次不敢了，這可能和女生情感比較細膩、自尊心比較強、較看重他人對自身的評價有關(guān)。具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

5.批判性精神隨著年級增長而增強

對教師或教材有所質(zhì)疑時，高一、高二和高三學生敢于發(fā)表自己看法的比例分別為23.7%、35.4%、45.8%。由此可以看出，隨著年級的增長和知識的積累完善，學生的批判性精神加強，批判性思維能力得到逐步發(fā)展成熟，如圖3所示。

二、高中生地理批判性思維能力培養(yǎng)對策

1.加大地理教材科學“爭議性問題”比例

我國目前使用的四版本地理教科書：人教版、魯教版、中圖版、湘教版，在對待科學爭議上都存在不足[1]。在地理科學的發(fā)展過程中，存在著大量有關(guān)人口、資源、環(huán)境等方面的科學“爭議性問題”。如關(guān)于我國的人口政策有幾種不同觀點。農(nóng)村人由于觀念傳統(tǒng)，他們認為人多力量大，對男孩的偏愛而生幾個小孩的現(xiàn)象很普遍。而城市由于生活成本的提高和就業(yè)壓力的增大，認為要合理控制人口數(shù)量；有些地方政府為謀求經(jīng)濟一時發(fā)展而大量引進一些具有污染性的企業(yè)，一味發(fā)展經(jīng)濟而沒有考慮環(huán)境問題。通過編排科學爭議性問題讓批判性思維有立足點，便于教師在課堂教學中培養(yǎng)批判性思維，同時也教育學生辯證看待問題，激發(fā)學習的熱情和信心。

2.創(chuàng)設和諧課堂教學氛圍

教師是學生批判性思維的培養(yǎng)者，自身要不斷提高綜合素質(zhì)，加強教學反思：自己所教知識是否片面，是否存在主觀臆斷等。教師自身要做到勤于思考、善于學習，不盲目迷信書本知識和權(quán)威觀點，而應通過資料的查找和論證來辯證地看待問題。只有教師形成良好的示范作用，讓學生從心里敬佩教師，他們才會在一定程度上模仿和保持對問題的批判性思考，其批判性思維能力才能在這個過程中不斷得到提高和發(fā)展。

教師在日常教育教學過程中應保持與學生的平等交流，給予學生充分的理解和支持。當學生挑戰(zhàn)課本、教師和權(quán)威時，教師要予以鼓勵和支持而不是否定和諷刺。教師對學生批判性思維活動的支持，能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生敢于且善于發(fā)表看法，這離不開和諧教學氛圍的保障。

3.強化學生批判性思維精神和能力培養(yǎng)

批判性思維需要學生不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，不盲從書本和權(quán)威，具有不怕被譏諷嘲笑的勇氣，只有這樣才能發(fā)表自己獨特的看法，這需要學生具有較高的情商。在教育過程中，教師不僅要注意學生知識的學習，還要有意識地培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

批判性思維要求學生對事物進行理性思考，不斷用新證據(jù)來支撐自己的觀點。這樣必須具有較強的獨立性，具有敢為人先的創(chuàng)新精神。通過培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)習以為常的地理事物或原理中存在的不尋常，通過不斷尋找答案提高自身的批判性思維能力。

參考文獻：

[1]黃莉敏.地理教科書中融入科學爭議性問題的探討[J].教學與管理，2011，06：87-88.

[2]金鵬飛，張重陽.常規(guī)教學與多媒體輔助教學的關(guān)系[J].華夏教師，2012，08：70-71.

[3]張晶，劉海燕.批判性思維與多媒體教學[J].教育理論與實踐，2004，10：44-46.