楊立鋒

摘要：在職業(yè)學校學習的學生基本上是沒有考上高中的一些學生或者是社會上一些想學技術的青年，面對這樣的學生，學校在管理上會遇到很多的問題。因為這部分學生可能會不特別重視學習，成績相對來說的也比較差一些，學習能力或者是與教師的相處會不特別樂觀，因此作為中職學校的教師，我們一定先要從學生的心理上進行感化，讓學生重視學習，轉變對學習的態(tài)度，提高學習的能力。學生來職業(yè)學校的目的是為了學一門技術，既然學生選擇了化工類，我們就要幫助學生認識學習的重要性，在課堂管理和教學過程中下些功夫，幫助學生學會學習。

關鍵詞：中職化工類 ?學生 ? 課堂教學

有效的課堂管理可以提高課堂的教學效率，也可以讓教師心情舒暢、學生學習精力集中，減少違紀行為的發(fā)生，對教師樹立威信有很大的幫助?？墒俏覀兊膶嶋H課堂教學往往很難達到這種理想的境界。當下，課堂管理問題已經(jīng)引起越來越多的教師的關注。職業(yè)學校的學生與普通中學的學生相比較難管理，因此，我們教師更應該加大力度來管理課堂。當課堂出現(xiàn)問題時，教師要作出及時準確的判斷，并采取快捷有效的處置方式，不給學生以太大壓力，又不能妨礙課堂教學的正常進行。

一、了解學生的興趣愛好，關心學生

在開學初期，學生和教師之間缺少溝通的機會，課堂上會出現(xiàn)一些學生故意擾亂課堂教學、挑戰(zhàn)教師威嚴的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們應該在開學初，充分了解每一個學生的興趣愛好。如做一些調查來了解學生的家庭狀況、興趣愛好。對學生的性格，教師尤其要在上課之前弄清楚，這些看似與課堂管理無關，其實在我們以后的上課中以及與學生的交往中可能都會起到意想不到的作用。教師需要做好充分的前期準備工作，一旦遇突發(fā)情況，就能對癥下藥，使課堂能夠順利進行。另外，每個班級可能都會有一些家庭條件較差的學生，或者是性格孤僻的學生，對于這類學生，我們教師要尤其關注和關心。對學生關心不僅指學習上的督促和監(jiān)督，也包括生活上的照顧，也許教師的一句話，一個動作，都會使得遠離親人的學生倍感溫暖。這一小小的舉動不但可以贏得學生的尊重，樹立教師威信，還能夠讓學生在課堂上遵守紀律，提高課堂教學效率。

二、分析違紀類型，要有強烈的抓紀律意識

學生違紀的原因有很多，有的學生違法是為了贏得教師的注意，有的學生違法是為了贏得同伴的注意，有的學生違法是因為對課堂活動不感興趣。就行為類型來看，一類是外向型的攻擊問題行為（包括活動過度、行為粗暴、上課不專心、與同學不能和睦相處等），另一類是內向型的退縮問題行為（包括過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群、煩躁不安、過度焦慮等）。因此，問題學生不一定是壞學生，我們要有針對性地分析學生的違紀原因，然后對癥下藥，做好課堂管理。

意識是人腦對客觀存在的反映：第一，正確的思想意識與錯誤的思想意識都是客觀存在在人腦中的反映;第二，無論是人的具體感覺還是人的抽象思維，都是人腦對客觀事物的反映;第三，無論是人們對現(xiàn)狀的感受與認識，還是人們對過去的思考與總結，以至人們對未來的預測，都是人腦對客觀事物的反映。所以，首先我們教師要有強烈的抓紀律的意識，要認識到現(xiàn)象存在的重要性，進而才有可能去運用抓紀律的手段。我們在課前要有預見性，在課堂中要敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提高意識，運用手段將學生的心抓回來，這樣才可以保證好教學質量和教學秩序。

三、正確處理課堂中的偶發(fā)事件，追求批評的藝術性

在整個班級教學管理中，教師盡量不要在班級亂作一團時才予以呵斥，要在發(fā)現(xiàn)個別學生違紀時明確對他的批評，最好可以點出他的名字，如果不認識可以指出某排第幾位同學，但要讓批評留有余地，以“是不是你在講話”的方式來提醒一下。此時，如果不是這位同學，他一定會予以否認，否則，他也許就默許了。不過，有無調查清楚誰在講話并不重要，重要的是這種方法會使他們安靜下來。這種情況下，教師不用過多浪費時間，很快投入到課堂內容里去是明智之舉。對于嚴重違紀的學生，教師也可以給他最后的機會做一次選擇：你是選擇離開教室，還是選擇安靜地坐下來？這既顯示了教師的寬容胸懷，又讓其他同學認為這位同學很過分。之后，往往在這節(jié)課的剩余時間這位同學會安靜下來給自己個機會。如有一次，在上課過程中，有一個學生總是在說話，影響到周圍的同學。而且我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在有意識地看他，我也意識到了不能在課堂上讓學生說個不停，因為這不僅影響其他同學的聽課效果，對我的講課也是一種干擾，然而我并沒有直接點他的名字，而是提問他的同桌。他的同桌回答錯了，我又轉而讓他回答，以此引起他的注意，也提醒他課上不應該說話。出乎意料的是，他竟完全把我講的內容說出來了，我沒有懲罰他的借口，卻對他的同桌說：“課上要認真聽講，要不然會掉隊的。”課后，我就找到了這位學生，問他為什么在課上說話，他說這么簡單的問題，他都已經(jīng)會了。我這時感覺很慶幸，如果當時我直接批評他了，可能會是另一種局面。批評是需要講求藝術和方法的，批評的目的是為了改正和進步。為了學生保留面子，顧及學生的自尊心，有時批評也許是模糊的甚至不明確的，但同樣可以收到很好的效果。

我認為，中職學校的學生既然選擇了學技術，那他們應該是有一定的學習能力的，我們要建立良好的課堂管理制度，在課堂上調動學生的學習積極性，讓學生學好適合自己的技術。當然，針對不同學校的每一位學生、每一個場景、每一個教師，沒有一個針對問題學生的管理程序清單，我們切不可用一成不變的應對方式。課堂管理問題的解決需要我們在教學中不斷積累，不斷摸索。只要是有心人，相信每一位教師都會有好的解決辦法。