朱曉偉

摘 要：近些年來微課這個專業(yè)名字逐漸被人們所熟知，微課教學也逐漸被引入到高職教學中，那么何為微課，實際上微課是針對一個重點知識，或者是一個重點的問題，通過音頻，視頻等方式，直觀化，簡單化，生動化將其呈獻給學生的教學方式，學生可以在線學習，移動學習，拓寬了學習的范圍，活化了教育的形式，其最為主要的功能包括新知識的傳授，舊知識的鞏固，難點、重點的掌握等等。學生通過微課能夠找到自己所需要的知識以及信息資源，彌補課堂上遺漏和沒有掌握的部分，根據(jù)自己的需求，在不同的時間，不同的地點進行學習，非常方便。所以說在高職院校，教師應(yīng)該充分認識到微課的優(yōu)勢，借助其優(yōu)勢實現(xiàn)學生理論與實踐能力的提高，更好的凸顯高職院校的特色，推動高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;高職;模式構(gòu)建

我國教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，伴隨這各種創(chuàng)新與改革，而目前微課是一種非常熱門的教學模式，這種教學方式的最突出特點就是從學生的角度出發(fā)，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，同時培養(yǎng)學生的獨立學習，自主學習的能力。正是由于這種教學方式，還處于初級發(fā)展階段，因此，在課堂設(shè)計、開展課程的前、中、后等環(huán)節(jié)之間的銜接問題等，依舊存在很多亟待解決的問題，而微課近些年來在我國逐漸興趣，是非常具有優(yōu)勢的學習資源以及教學方式，并且能夠?qū)Ω呗毥逃陌l(fā)展起到非常有效的促進作用。本文結(jié)合高職教學的特點，將基于微課基礎(chǔ)上的高職教學模式構(gòu)建進行分析和研究。

一、微課高職教學模式的概述

微課，是一項關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)劃、建設(shè)、設(shè)計應(yīng)用和調(diào)研的復雜資源開發(fā)工作，在經(jīng)過大量的實踐分析后，大部分的教學學者認為，在高職教學中引入微課，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，加強他們的學習思維能力，提高學生學習的有效性。達到提高高職學生們各種知識的實踐運用能力的目的。

微課，主要借助微型視頻為媒介，將教師教學過程中的知識點、環(huán)節(jié)以及設(shè)計進行記錄，簡單的說，微課就是包含了教學主題相關(guān)內(nèi)容的教學課件、教學設(shè)計以及教學評價、課后練習的起輔助作用的教學資源，它與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學視頻最大的不同就是其長度基本為10分鐘，最長也不會超過20分鐘，容量小，收看方便，學生使用手機可以隨時觀看，可下載，這種視頻收看、下載、攜帶都非常方便，具有選擇性，學生根據(jù)自身需要，可以自行選擇觀看，也也可以反復觀看，能夠適應(yīng)不同層次學生的不同需求，隨著高職教育改革的推進，如何提高學生對各門課程學習的重視程度，在英語教學過程中實現(xiàn)學習興趣和學習熱情的同步提高就顯得至關(guān)重要，基于微課的高職教學模式，符合了高職教育改革的主流方向，能夠極大的促進高職教育的發(fā)展。

二、基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程與設(shè)計原則

（一）高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程

根據(jù)微課的主要教育功能和以為翻轉(zhuǎn)課堂實施的成功經(jīng)驗，基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程為：制作微課教學所使用的視頻、教學資料等，同時傳送到互聯(lián)網(wǎng);學生課前需要對微課課程與翻轉(zhuǎn)課程資料進行學習;進行翻轉(zhuǎn)課堂教學活動;教學評價與反饋。

（二）基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則

在微課基礎(chǔ)上進行英語翻轉(zhuǎn)客場教學，能夠很大成都的保障學生學習的自主性，并能夠促進他們積極的參與，這樣就能夠達到高職英語的教學目標，在進行教學過程，具體還需要做到一下幾點：

首先，對于微課來說，視頻質(zhì)量非常重要，作為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的支撐，課件要盡量生動化、形象化、重點突出，思路清晰，從而激發(fā)學生學習興趣。另外，英語設(shè)計必須要與學生實際情況相結(jié)合，了解學生的興趣，提高設(shè)計科學性、合理性與可行性，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。

其次，在給學生布置學習任務(wù)的時候，要注意合理性，這樣才能夠達到激發(fā)學生學習興趣的效果，成為其學習的動力，而不是阻力，在教師的幫助和引導下，學生在明確了學習目標的前提下進行學習，能夠很快發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，并積極尋求解決的辦法，這就是獨立學習的過程。

再次，要對微課授課過程進行巧妙設(shè)計，通過“匯報”、“答疑”、“討論”等形式，充分激發(fā)每個學生的學習潛能，對學生的學習過程進行合理的引導、監(jiān)督和控制。

三、微課應(yīng)用于高職教學模式的策略

（一）以微視頻為核心構(gòu)建完整的教學環(huán)境

高職院校引入微課的第一步，是建立微視頻教學環(huán)境，學校必須具備各種智能化的教學設(shè)備，為教師創(chuàng)造良好的制作課件和微視頻的條件，正是因為微視頻的傳播時間有限，只可以在段時間對有效信息進行傳播，因此必須要借助大量的輔助資料構(gòu)建完整的教學環(huán)境，首先，微課的開展應(yīng)該具備系統(tǒng)連貫的微視頻鏈接，要符合高校教學的目標，具體將其分為兩類，分別為應(yīng)用型與知識型。應(yīng)用型視頻是將訓練學生的操作能力為主要內(nèi)容，而知識型則是以理論知識的傳授為目的，學生通過在課前觀看這些視頻，掌握知識概況與要點，同時也會將不懂的問題記錄下來，課上教師有針對性的進行解答，大大提高了課堂效率與質(zhì)量。然后，教師還需要做好完善的教學設(shè)計，項目訓練必須要以完善的教學資料為前提，通過對各種知識點的分析與研究，強化學生學習的效果，達到提高學生獨立學習能力的目的。

（二）圍繞微課教學環(huán)境形成新的教學模式

在構(gòu)建了良好的微課環(huán)境之后，教師則需要借助先進的信息技術(shù)對以往教學模式進行調(diào)整，更快，更好的促進知識與實踐的結(jié)合，首先，教師應(yīng)該將概念性的知識點上傳到網(wǎng)絡(luò)中，同學通過移動終端獲取這些資源，并進行學習，微視頻更為直觀，便捷的為學生提供了學習資料，實現(xiàn)了學生學習時間的優(yōu)化配置，學生也可以通過這個平臺與教師進行交流和探討。然后，教師通過交流平臺了解學生的學習狀況，根據(jù)這些情況制定更為科學完善的教學目標與教學內(nèi)容，創(chuàng)建項目情境來指導學生進行實踐活動并協(xié)助其解決遇到的各種問題。比如，微視頻在高職英語教學中的應(yīng)用，教師在制作視頻以及分享視頻的時候，應(yīng)該從英語教學的實際出發(fā)，綜合其應(yīng)用性與實踐性，合理設(shè)計教學內(nèi)容后，再將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學生更具的需求選擇不同的英語視頻進行學習，這樣微課的開展也會更加科學，現(xiàn)階段，高職院校微課的資料不夠完善，教師往往也會因為教學資源的匱乏而無法大展拳腳，這個時候?qū)W校給予充分的支持，為學生和教師提供更多更完善的教學資源，為教師也提供一個便利的教學輔助資料，為我們高職學校教學創(chuàng)新提供有利支持。

（三）搭建微課教學模式評價體系

微課教學模式評價非常重要，評價體系的構(gòu)建能夠保障高職院校微課教學的效果，對教學效果，互動情況以及教學總結(jié)等各個方面都有所促進，制定教學評價體系的時候，主要針對教學平臺的完整性，項目訓練資料的完整性等方面進行設(shè)置，教學總結(jié)與研討評價也非常重要，它主要是針對微課內(nèi)容以及效果進行總結(jié)，基本都是通過學術(shù)交流的方式來實現(xiàn)教學效果的提升。評價體系的搭建可以指出教師的優(yōu)缺點，從而揚長避短。

四、結(jié)束語

微課英語是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成的教學模式，在高職教育應(yīng)用和實踐過程中不斷總結(jié)而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學習課程，這種教學方式和教學理念符合了時代的要求，在信息化的大背景下，高職院校大力發(fā)展微課教學，充分利用和挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學模式以及學習模式優(yōu)化，是其得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文的進行了幾點分析研究，希望可以對高職院校各科教學的開展提供一些幫助。

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