帕提古麗·加瑪別克

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0102-01

語言是人們學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)交往的重要工具，提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)文字，將為各民族帶來更廣闊的視野，汲取人類更多的精神財(cái)富，增加更為豐富的社會(huì)體驗(yàn)，提供更大的生活空間，帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。

隨著更多少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前程擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路：更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開始對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)動(dòng)的，只有學(xué)好漢語才能了解和接受更多的信息和科技文化。

維大力推動(dòng)雙語工作，使之成為提高全民族素質(zhì)促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措。長(zhǎng)期以來，自治區(qū)黨委和政府十分重視雙語學(xué)習(xí)和教育。1996年自治區(qū)黨委和自治區(qū)人民政府發(fā)出了加強(qiáng)各民族干部群眾互相學(xué)習(xí)語言、文字的號(hào)召，并成立了各民族干部群眾互相學(xué)習(xí)語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以知道全疆的互學(xué)語言文字工作。2004年4月，自治區(qū)黨委、政府從時(shí)代發(fā)展的需要和國(guó)家及民族的整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)語言文字工作的重要性。提出從學(xué)校教育抓起以漢語教學(xué)為突破口，以提高少數(shù)民族教育質(zhì)量為目的，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作。從這些年的結(jié)果看來，自治區(qū)的雙語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，成效比較明顯，在此過程中，自治區(qū)組織、人事部門做了大量而細(xì)致的工作，從一年級(jí)就開始漢語課程，各地州黨委和政府也通過黨校或其它教學(xué)基地開設(shè)“雙語”強(qiáng)化班，成效顯著，其他有關(guān)部門發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)措施，大力培養(yǎng)人才。通過這些活動(dòng)促進(jìn)了各民族間的交往與溝通，使得“少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各民族之間相互離不開”思想深入人心。少數(shù)民族的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和現(xiàn)代化管理水平有了不同程度的提高，各族人民的祖國(guó)意識(shí)和對(duì)中華民族的認(rèn)同感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

雙語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程，也是今后加強(qiáng)各部隊(duì)伍建設(shè)和基層組織建設(shè)的一項(xiàng)重大課題和重要任務(wù)，必須抓緊抓好，落到實(shí)處，通過雙語教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語教學(xué)，還需要克服許多的實(shí)際困難和問題。但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

雙語甚至多語問題是當(dāng)今世界各國(guó)各民族棉鈴的普遍性問題之一，每個(gè)民族不是面對(duì)本民族語言與國(guó)家通用語言問題?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)，信息化快捷的社會(huì)，不管你是什么民族，信仰什么宗教，也不管你處于一個(gè)什么樣的經(jīng)濟(jì)狀況，現(xiàn)代化進(jìn)程都極大地改變著你原來的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活，由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們之間的距離縮短了，不同國(guó)家，不同地區(qū)的人們因信息網(wǎng)絡(luò)而顯得近在咫尺，選擇和世界流行語進(jìn)行溝通、交流將成為一種必然。雙語教學(xué)中一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)施雙語教學(xué)，從教師、教材和學(xué)生的接受能力三個(gè)方面來考慮的語言技能，教師的教學(xué)，以及漢語語言能力、表達(dá)對(duì)雙語教學(xué)的實(shí)施直接影響中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。然而在雙語教學(xué)中漢語教學(xué)是薄弱的環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語，這也決定了雙語教學(xué)的性質(zhì)，另外，“雙語”教學(xué)的目標(biāo)是培語教學(xué)不是不要母語，而是要求少數(shù)民族必須學(xué)好母語，在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。

今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民漢雙語社會(huì)語言環(huán)境的形成，隨著教學(xué)理念的更新，新疆的少數(shù)民族雙語教學(xué)必定會(huì)邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

雙語教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語語言進(jìn)行更多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)雙語教學(xué)是對(duì)舊的教學(xué)方法的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變，對(duì)舊的教學(xué)方法的改革。通過雙語教學(xué)，首先改變漢語教學(xué)重視方面，忽略學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，其次改變專業(yè)教學(xué)與漢語教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。雙語教學(xué)將漢語作為工具和媒體，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中將起著積極的作用，所以學(xué)校加強(qiáng)雙語教學(xué)是在義行，是教學(xué)改革引人注目的視點(diǎn)，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)任編輯 李 翔）