小學高年級語文的“過渡”教學研究

呂麗娟

【摘要】傳統(tǒng)的小學高年級語文教學與初中語文教學基本呈現(xiàn)出閉關自守的狀態(tài)，忽視了小學高年級語文教學的“過渡”作用，一些學生在升入初中之后，存在無法適應課程教學活動等問題。新課程背景下，教師需要結(jié)合學生的實際學習能力，開展小學高年級語文的“過渡”教學活動。本篇文章主要通過小學高年級語文“過渡”教學的意義以及小學高年級語文“過渡”教學的策略等幾個方面，對小學高年級語文的“過渡”教學進行研究，希望能夠?qū)πW高年級語文教學活動的開展產(chǎn)生積極的影響。

【關鍵詞】小學高年級 語文的“過渡”教學 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0070-01

當前很多小學生在升入初中之后，出現(xiàn)無法適應初中語文學習活動，跟不上初中語文教學節(jié)奏等問題，對學生語文知識的學習和未來的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。所以，加強對小學高年級語文的“過渡”教學研究勢在必行。本篇文章主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學高年級語文的“過渡”教學進行分析和研究，提出一些個人的建議和看法，希望能夠?qū)πW高年級語文教學產(chǎn)生一定的積極影響，為小學生高年級學生奠定良好的基礎，更好的適應初中語文教學活動。

一、小學高年級語文“過渡”教學的意義

小學高年級語文“過渡”教學，有利于改善傳統(tǒng)教學模式中，小學高年級語文教學與初中語文教學基本呈現(xiàn)出閉關自守的狀態(tài)，將小學語文教學內(nèi)容與初中語文教學內(nèi)容相連接和融合，為學生初中語文知識的深入學習奠定良好的基礎，使學生能夠在升入初中之后，迅速融入于初中語文教學活動當中，展現(xiàn)小學高年級語文教學的價值和作用。

二、小學高年級語文“過渡”教學的策略

小學高年級語文“過渡”教學可以通過改善傳統(tǒng)的“階段”教學觀念，樹立“過渡”教學意識以及適度融入初中語文教學內(nèi)容，開展“過渡”教學模式等策略來開展。

（一）改善傳統(tǒng)的“階段”教學觀念，樹立“過渡”教學意識

在小學高年級語文“過渡”教學活動中，教師首先要改善傳統(tǒng)的“階段”教學觀念，樹立“過渡”教學意識，改變傳統(tǒng)的小學高年級語文教學與初中語文教學基本呈現(xiàn)出閉關自守的狀態(tài)，將初中語文教學知識與小學高年級教學內(nèi)容相融合[1]。

當前很多教師在小學高年級語文教學中，較為重視升學率，語文教學的主要內(nèi)容為復習和整理，重點在于提升學生的語文成績。在小學高年級語文教學中，教師要改變以往的機械性教學模式，注重將創(chuàng)新思想融入于小學高年級語文教學活動中，設置梯度的問題，引導學生循序漸進的感受初中語文知識學習的內(nèi)容。比如在指導學生對小學六年級上冊《山中訪友》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以在指導學生完成對課文內(nèi)容中“汩”、“嗅”等生字、生詞以及“老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”等修辭手法的學習之后，可以結(jié)合初中教學中，重要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和語言表達能力這一要求，指導學生深入分析“滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘”等文中的語句，學習《山中訪友》這篇課文中的語言表達手法，并組織學生嘗試模仿這種話語進行修辭手法的模擬。在學生模擬完成之后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，給予學生更多的思維引導和思維啟發(fā)，不斷提升小學高年級語文教學的價值和意義。

（二）適度融入初中語文教學內(nèi)容，開展“過渡”教學模式

小學高年語文教學可以通過適度融入初中語文教學的內(nèi)容和教學的模式，將小學高年級語文教學模式與初中語文教學模式相融合，開展“過渡”教學的方式，增加小學高年級學生對初中語文知識的了解，為小學高年級小學生未來語文知識的學習奠定良好的基礎[2]。

比如在小學高年級語文教學活動中，以往教師可能會比較喜歡利用游戲教學法等符合小學生思想特點的教學方式，指導學生進行學習。在“過渡”教學模式中，教師可以借助情景教學法、小組合作教學法等教學方式，開展語文教學活動，更加關注學生的自主學習能力和合作能力，使學生能夠在學習中，學會思考，學會獨立解決問題，注重培養(yǎng)學生的語文思維和語文素養(yǎng)，提升學生的整體語文能力[3]。

三、結(jié)束語

小學高年級語文的“過渡”教學，對于小學生語文知識的學習和小學生未來的語文素養(yǎng)的不斷提升具有積極的影響，教師可以通過改善傳統(tǒng)的“階段”教學觀念，樹立“過渡”教學意識以及適度融入初中語文教學內(nèi)容，開展“過渡”教學模式等策略來開展小學高年級語文教學活動，為小學高年級學生語文學習能力和未來初中語文知識的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝慧.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐——以呼和浩特市農(nóng)大附小高年級語文教學為例[D].呼和浩特市：內(nèi)蒙古師范大學，2014，（06）：1-36.

[2]韋琦.小學高年級學生語文自主學習能力培養(yǎng)的策略研究——以錦州市某小學為例[D].錦州市：渤海大學，2014，（06）：1-47.

[3]劉淑萍.先學后教，當堂訓練”教學模式在小學高年級語文課堂教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2012，（02）：129-132.