劉鶯

【摘要】課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大的作用，課堂效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。本文通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀探討如何提高課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0068-01

一、提高課堂有效性的必要性

有效課堂教學(xué)注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。有效的課堂教學(xué)是師生合作形成的，師生之間的交流多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文具有濃厚的興趣，能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有效課堂教學(xué)是有一定的教學(xué)方案的。教學(xué)時(shí)也是有使用的兵法的，比如鼓勵(lì)式、激將法式等，教師可以根據(jù)不同的情景靈活運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

由此可見，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必必經(jīng)之路。

二、課堂教學(xué)有效性的影響因素

1.教師的教學(xué)能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)能力在課堂有效性中具有舉足輕重的作用。但是，一些教師自身教學(xué)基本功存在一些問(wèn)題。有的老師教學(xué)方法刻板，還停留在傳統(tǒng)階段，認(rèn)為學(xué)生只需全盤接受老師的思想即可，不重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，要求學(xué)生對(duì)老師言聽計(jì)從，這樣壓抑了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)的真諦。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響課堂有效性，因?yàn)檎n堂中存在很多不確定因素，需要老師靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)于沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)造成應(yīng)付不來(lái)，方式不對(duì)的情況，沒有及時(shí)與學(xué)生更好溝通，使得課堂效果不好。

2.學(xué)生自身的不足

學(xué)生的預(yù)習(xí)情況會(huì)影響對(duì)知識(shí)的理解。老師一般都會(huì)在開課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的文章內(nèi)容，但是由于學(xué)生主動(dòng)性不夠，課前準(zhǔn)備不足，沒能跟上老師進(jìn)度，對(duì)課本知識(shí)不能很好的把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)很重要的影響因素。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，課堂上不能只顧著做筆記而不加思考，這樣只會(huì)事倍功半，正如孔子所說(shuō)，學(xué)而不思則罔。思學(xué)結(jié)合，不懂就問(wèn)，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提高課堂有效性的策略

1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃

老師在學(xué)期之始應(yīng)該制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性有著重要的意義，它就如同茫茫大海中的指南針，給教學(xué)指明了一個(gè)方向，不會(huì)拋錨，讓工作循序漸進(jìn)，有規(guī)劃有目的地進(jìn)行。但是，語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃可以參考卻不能直接照抄教輔類書籍。教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生整體情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握好本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。千萬(wàn)不能盲目，要結(jié)合學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)課程的難易程度，提高課堂有效性。

2.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。過(guò)去教師總是把重心放在自己講上，學(xué)生成了完全聽課的對(duì)象，現(xiàn)階段，教師應(yīng)該一改以往自己在講臺(tái)喋喋不休無(wú)止境講課的狀態(tài)，結(jié)束課堂壟斷，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生講一下自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。要知道，學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，沒有學(xué)生的參與的課堂是不能稱之為教學(xué)的。教師要傾聽學(xué)生，褒獎(jiǎng)理解正確的，指出存在的不足，鼓勵(lì)其提高，同時(shí)也要倡導(dǎo)學(xué)生不懂就問(wèn)，親切解答各種疑問(wèn)，讓學(xué)生不再懼怕問(wèn)題。教師要提倡學(xué)生合作交流，布置一些小組作業(yè)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)自信心，踴躍參與課堂討論，提高合作意識(shí)，增加探索興趣?？赡茉谛〗M合作中會(huì)發(fā)生意見的分歧，這時(shí)教師要以知心姐姐的身份去調(diào)解，讓每一位學(xué)生明白自己意見的價(jià)值和自己在課堂上的作用。要知道，一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)為自己是多余的，有我沒我一個(gè)樣的課堂是得不到學(xué)生喜愛的，也萌發(fā)不出他們的學(xué)習(xí)熱忱，所以要提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

3.教學(xué)方式多樣化

單一的教學(xué)策略早已滯后于初中生的學(xué)習(xí)特性?，F(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，教師要充分利用新技術(shù)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)。文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。在寫作課程中，教師要注重引導(dǎo)，利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到另一個(gè)情景，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感同身受，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。老師也要注重影視教學(xué)法，很多名著小說(shuō)都被拍成了電影和電視劇，老師可以在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生的興致更加高，根據(jù)文本和影視，在自己的理解之余比較分析他人觀點(diǎn)，提高學(xué)生的探索能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可找到更多的教學(xué)資源，可以暢談古今，聯(lián)系中外，以圖畫、視頻等新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂有期待心理。

單向缺乏互動(dòng)的課堂忽視了學(xué)生的個(gè)性，只能培養(yǎng)出平庸的學(xué)生，是不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求的。所以，教師應(yīng)該重視自己的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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