王麗娟
【摘要】“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”更為關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】能力 訓(xùn)練 變化
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)04-0076-02
教育的本質(zhì)在于完善人格,而灌輸式教育如印刷機,固然精準,但卻千篇一律,缺乏個性。課堂上,學(xué)生成了接受知識的容器,課余時間,幾乎完全被課業(yè)所占據(jù)。長此以往,學(xué)生不厭學(xué)才不正常呢!《語文課程標(biāo)準》中指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。我的理解是:在表達中學(xué)會表達;在傾聽中學(xué)會傾聽;在閱讀中學(xué)會閱讀;在合作中學(xué)會合作。簡言之,只有學(xué)生自己會學(xué),才能學(xué)會語文。
為改變教育現(xiàn)狀,我市提出了課堂教學(xué)改革。這次改革,明確了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,課堂的主要學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)。
在“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂中不斷嘗試,讓我感到他的魅力十足。因為這種模式更關(guān)注學(xué)生的語文能力培養(yǎng),也就是聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
要想提高課堂實效,我首先訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。充分利用語文課前五分鐘,進行聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要方式:有時教師讀精彩句段讓其重復(fù);有時給出一小段落,讓其歸納主要意思;有時讀錯誤語段,讓其糾錯……根據(jù)學(xué)生的情況不斷變換內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,在小組量化中設(shè)定了,別人發(fā)言時你如果能及時準確評價,提出富有個性的見解,在小組考評時分數(shù)加倍。這樣展示時,也漸漸會仔細傾聽他人的發(fā)言了,無形之中也激勵起孩子的競爭意識。
有了躍躍欲試的心,但我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,語言表達能力較差,心里明白嘴上說不出來,為此強化學(xué)生的口語表達,成為了日常訓(xùn)練的重點。
說是學(xué)生良好思維水平與口頭表達完美結(jié)合的體現(xiàn)。說的前提,必須是會傾聽。匯報課上,我盡量把所有的時間還給學(xué)生,把課堂還給他們,讓他們從頭講到尾。有分歧的地方,我再加以指導(dǎo),孩子們越來越喜歡這樣的課堂。
口語交際,我重在結(jié)合課文內(nèi)容,然后進行拓展訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《兩只小獅子》我就讓學(xué)生設(shè)想,將來兩只小獅子的命運會怎樣?學(xué)習(xí)了《一分鐘》,我讓學(xué)生說說一分鐘可以干什么?在孩子們的眼中,問題沒有唯一的答案,大家各抒己見,課堂上就變得百家爭鳴。
再有,培養(yǎng)學(xué)生有興趣的閱讀。讀是感受語言文字,理解語言文化的重要途徑,一篇文章的學(xué)案能做到什么程度,也取決于孩子們讀的程度——讀的是否通透、讀的是否明白。所以自主學(xué)習(xí)之前,我教育學(xué)生要反復(fù)閱讀文章;小組交流前,組長要帶著組員齊讀課文、一個一個地糾正字音;展示匯報時,重點段落的講解,也不能脫離讀。這樣,每一次的讀都會給學(xué)生帶來不同的感受,不同的體驗。從而每一次的深入研究也就有了不同的見解,問題的答案也變得百花齊放。
學(xué)習(xí)文章,不能脫離課本,但也不能全局限在課本上,我還要求學(xué)生廣泛的去讀,讀文章之外、文章背后。有的文章只是節(jié)選,那么我就要求學(xué)生去讀全書。在時間緊,任務(wù)重的情況下,就可以選擇在網(wǎng)上瀏覽,讀梗概,這樣圍點畫圓,眼界會更寬一些。
最后,感染學(xué)生真情表白。寫不是獨立的,要以說與讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生展開訓(xùn)練,寫是在讀——思——辯過程中的升華,也是語文學(xué)習(xí)的最終落腳點。寫要適時,寫眼前,寫當(dāng)下。所以,隨心地寫不等于隨便地寫,要看課堂上的指導(dǎo)方向到了什么程度,課堂把學(xué)生的心帶到了什么領(lǐng)域。只有在這種情況下的及時練筆,才是最有效、最激發(fā)學(xué)生寫作興趣、激起學(xué)生寫作靈感的訓(xùn)練。如果留為家庭作業(yè),反而就會成為學(xué)生的負擔(dān),事倍功半。
經(jīng)過有計劃、循序漸進,持之以恒的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,仿佛看到孩子們的未來——“赤橙黃綠青藍紫,各持彩練當(dāng)空舞?!?/p>
“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué),已經(jīng)完全是一個變化多端的智慧磁場,讓學(xué)生在課堂上如魚得水,人人參與,個個展示;如雄鷹展翅,體驗成功,享受快樂。一次次的匯報課,讓他們體會到了成功的喜悅,勝利的果實,也為下一次的課堂加滿了油。每一個小組都在訓(xùn)練組員,討論問題。你怎么說,不要說什么,注意手勢,面帶笑容等等。還有的學(xué)生對著鏡子一遍一遍地重復(fù)著。此時,我知道,他們已經(jīng)愛上了語文課堂,體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教育改革,本身就是一座圍城,里面的人想突破,外面的人想進來,在這進進出出之間,成就了多少英雄,又糾結(jié)了多少無奈。但只要我們的改革,適合學(xué)生的個性發(fā)展,即便有一天我們被再一次的教育改革拍到沙灘上,我依然面帶笑容,站在岸邊,聽著未來的弄潮兒的歡聲笑語,無怨無悔。
參考文獻:
[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準[S]