曹嫦慧

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，除認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，講好每—課，認(rèn)真把握好教學(xué)工件的每一個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求逐漸形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如自覺地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括所有學(xué)生共同具有的習(xí)慣和適應(yīng)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同在一個(gè)班學(xué)習(xí)，有的學(xué)生好動(dòng)，有的好靜，有的長(zhǎng)于讀書，有的長(zhǎng)于運(yùn)算，有的形象思維生動(dòng)，有的邏輯推理嚴(yán)密等等。因此，做教師的要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好行為習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)一套適合學(xué)生個(gè)性特征的習(xí)慣，這是因材施教最主要的工作之一。

對(duì)于一般學(xué)生除應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣外，還應(yīng)該養(yǎng)成勤做讀書筆記、勤于思索、敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于好動(dòng)與調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)給予他們約束力和自控力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一方面要盡量創(chuàng)造條件（采用幻燈、錄音、提問等教學(xué)手段）幫助他們改掉注意力不集中的毛病，另一方面要提示學(xué)生努力提高自控能力，提出一些相應(yīng)的要求。同時(shí)，教師還應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)手段，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行思維，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于較內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)多與他們交朋友、談心，提高他們的表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽地說。

對(duì)于偏科問題嚴(yán)重，但行為智力并不差的學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)其所偏廢科目的特點(diǎn)提出一套學(xué)習(xí)方案，從興趣修補(bǔ)到提高成績(jī)，從不自覺到自覺，從有監(jiān)督到引導(dǎo)再到無監(jiān)督，使其逐步上路，養(yǎng)成各科齊頭并進(jìn)、全面發(fā)展的習(xí)慣。

對(duì)于有心理創(chuàng)傷的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其健康情感，幫助他們樹立熱愛美好生活、憧憬美好人生的信念。教師應(yīng)了解他們的心理，呵護(hù)他們的自尊心，不斷消除他們的自卑感，調(diào)動(dòng)他們被壓抑的積極性，鼓勵(lì)他們以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，遇到困難和挫折不退卻、不氣餒。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育學(xué)、心理學(xué)中屬非智力因素的培養(yǎng)。一個(gè)稱職的教師要努力開發(fā)學(xué)生的智力，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影響，相得益彰。（博客地址：http：//jsb.blog.zhyww.cn/index.html ）

（作者單位：四川攀枝花市東區(qū)第二十四中學(xué)校）