李韻

【摘 要】南寧學(xué)院在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐中，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。本文從構(gòu)建模式進(jìn)行探索，明確應(yīng)強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教結(jié)合，以創(chuàng)新理念為核心驅(qū)動(dòng)，全面協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 產(chǎn)教融合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民群眾物質(zhì)文化生活的不斷提高，教育尤其是高等教育需要深化改革、開拓創(chuàng)新，并與之相適應(yīng)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究是國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要組成部分，根據(jù)教育部規(guī)劃司關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)意見，首先明確指導(dǎo)思想，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系、實(shí)行高等教育分類管理和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，通過試點(diǎn)推動(dòng)，示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是區(qū)別于研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)的一類新型大學(xué)，其轉(zhuǎn)型應(yīng)是辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。針對(duì)這一轉(zhuǎn)變，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部政策，站在全局高度思考問題，又要借鑒兄弟省市院校如何轉(zhuǎn)型，更要通過與國(guó)外大學(xué)的國(guó)際合作項(xiàng)目，充分結(jié)合國(guó)情、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和校企辦學(xué)現(xiàn)狀，走特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之路。按照教育部的統(tǒng)一部署和工作要求認(rèn)真做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)和工作節(jié)奏，更直接、有效地為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)管理創(chuàng)新服務(wù)。建立與牽頭高校的良好合作與溝通機(jī)制，做到形成合力、資源共享、有效推進(jìn)。要在參加好教育部規(guī)劃司分組研究的同時(shí)，認(rèn)真做好我校的研究方案，建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

一個(gè)國(guó)家要保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展，必須高度重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，然而，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部開展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究工作是適應(yīng)中國(guó)從制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)轉(zhuǎn)變，服務(wù)國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要；是適應(yīng)我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和分類指導(dǎo)，并提升現(xiàn)代職業(yè)教育水平的迫切需要。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變、從跟隨教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變、從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。正如習(xí)近平總書記所說，創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，正在大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是要推動(dòng)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化方向，堅(jiān)持企業(yè)在創(chuàng)新中的主體地位，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用和社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度，形成新的增長(zhǎng)動(dòng)力源泉，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的形勢(shì)下，產(chǎn)教融合突出體現(xiàn)在校企合作的過程中，一頭是校方要對(duì)接地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，另一頭是行業(yè)企業(yè)要參與專業(yè)教育。現(xiàn)實(shí)中，往往是校方停留在教研層面，無法過渡到真正有效的應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，而企業(yè)方面又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在與校方教學(xué)融合的過程中格格不入。從校方角度去考慮，如何與企業(yè)對(duì)接，至少有兩個(gè)層面的內(nèi)涵。宏觀層面要求校方深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。如南寧學(xué)院提出的發(fā)展定位規(guī)劃適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出體現(xiàn)在本校以服務(wù)南寧市為龍頭的北部灣城市群經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。微觀層面是專業(yè)建設(shè)，要求專業(yè)要根據(jù)行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入資格等實(shí)施專業(yè)建設(shè)。如南寧學(xué)院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)針對(duì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，使學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，從而服務(wù)南寧這個(gè)區(qū)域性國(guó)際城市的發(fā)展。行業(yè)企業(yè)如何做好融入教學(xué)呢？宏觀上是行業(yè)組織要為教育提供產(chǎn)業(yè)人才需求信息，為院校辦學(xué)做好引航工作，如南寧學(xué)院與中興通訊合作辦學(xué)成立了中興通訊學(xué)院，充分發(fā)揮了行業(yè)在合作辦學(xué)中的指導(dǎo)作用；中觀上行業(yè)要搭建好產(chǎn)業(yè)及其企業(yè)與職業(yè)院校交流合作的平臺(tái)；微觀上行業(yè)參與院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，為院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展樹好風(fēng)向標(biāo)。

從制度建設(shè)方面來說，在教學(xué)大綱修訂過程中，應(yīng)立足建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的新形勢(shì)，根據(jù)全國(guó)或全區(qū)統(tǒng)一教學(xué)基本要求的課程，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求進(jìn)行改進(jìn)。堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極改革實(shí)踐課程，拓寬實(shí)踐教學(xué)范圍，有條件的應(yīng)做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。要高度重視和積極探索多種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：一方面增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生提供參加適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)的條件；另一方面，要求把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入整個(gè)教學(xué)過程，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)的教學(xué)大綱的內(nèi)容及要求須詳盡、具體，要載明本課程的授課對(duì)象，明確在人才培養(yǎng)過程（培養(yǎng)計(jì)劃）中的地位及作用，突出學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，在思想、知識(shí)和能力等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)大綱的修訂須充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，考慮專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持深化教學(xué)改革，體現(xiàn)出學(xué)校的改革思路和辦學(xué)特色。

在教學(xué)改革工作中，將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)際要求、高等教育教研的要求、行業(yè)崗位實(shí)際要求三者相結(jié)合，形成具有特色的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的最新調(diào)整，我們要培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定實(shí)務(wù)操作技能的高素質(zhì)技能型專門人才，此類人才應(yīng)在產(chǎn)教融合的教育模式下有效地對(duì)接地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。針對(duì)實(shí)際崗位需求體系與行業(yè)資格準(zhǔn)入條件，須打破單一的理論教學(xué)環(huán)境，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。具體說來，校方主體盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué)條件，將學(xué)校環(huán)境與工作產(chǎn)業(yè)環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，避免應(yīng)試教育、“填鴨式”教育的出現(xiàn)，不斷革新教學(xué)方法，擺脫理論與實(shí)踐脫節(jié)的常態(tài)，創(chuàng)新一些示范性強(qiáng)、趣味性多的新型課堂，如推廣和普及微課堂和慕課（MOOC）。此外，利用校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，強(qiáng)化企業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)課程，由企業(yè)資深專家深入校內(nèi)專業(yè)課指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生到企業(yè)定點(diǎn)合作培訓(xùn)基地進(jìn)行課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)，通過雙向教學(xué)模式的搭建，全面提升學(xué)生的綜合能力。

從強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教融合，全面推進(jìn)建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的全局來看，南寧學(xué)院還處于探索和試驗(yàn)的階段，尤其是面對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)組織發(fā)展滯后、產(chǎn)教融合缺乏支撐平臺(tái)的困惑，有些做法還需要在實(shí)踐中不斷完善。我們只有根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的迫切需要，通過積極探索嘗試，推動(dòng)地方行業(yè)組織發(fā)展，搭建起深化產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)的做法，才能盡早完善我校建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的路徑。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)校企合作，產(chǎn)教結(jié)合協(xié)同發(fā)展是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，是改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究該項(xiàng)目的核心。我們唯有抓住核心，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

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