試論提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略

祝婷

【摘 要】課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要教師與學(xué)生的配合，語文課程是我國教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)效率的高低會在很大程度上對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展產(chǎn)生影響。而現(xiàn)階段我國很多小學(xué)中的語文課堂教學(xué)效率仍然偏低，因此，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為現(xiàn)階段相關(guān)領(lǐng)域研究的重要課題。本文便從小學(xué)語文教堂教學(xué)效率較低的原因入手，對如何提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率；策略

對于低年級的小學(xué)生來說，從小學(xué)階段開始，課堂教學(xué)已經(jīng)成為生活中的重要內(nèi)容，但這是需要一個(gè)適應(yīng)過程的，在這個(gè)過程中，語文教學(xué)的教學(xué)效率不可避免的會走低；而對于高年級的小學(xué)生來說，沒有升學(xué)壓力以及當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)程的大力推進(jìn)，也導(dǎo)致一些教師降低課堂教學(xué)的要求，課堂教學(xué)效率不高。但小學(xué)語文是日后教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長來說，這一階段是非常重要的，因此，如何提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育工作者們?nèi)找骊P(guān)注的課題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率較低的原因

在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)效率偏低的主要原因與表現(xiàn)有以下方面：

第一，從小學(xué)語文教師的角度出發(fā)，現(xiàn)階段還有很大一部分教師在課堂上仍然以自我為中心，沒有將學(xué)生放到課堂教學(xué)的主題位置，教學(xué)程序死板、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)思想老舊，只單純的依照教材或教案來完成教學(xué)，這樣一來，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激起學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然不高。

第二，很多教師在課堂上雖然會設(shè)置提問環(huán)節(jié)，但這些問題絕大多數(shù)都已經(jīng)事先設(shè)定好了標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂提問環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生說出不同答案，教師就會糾正，這就導(dǎo)致學(xué)生所知道的答案都是相同的，在很大程度上抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，也降低了學(xué)生的自主探究能力，課堂氣氛沉悶死板，教學(xué)效率自然無從談起。

第三，現(xiàn)階段很多學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，只重視教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，但卻沒有對學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)都是同樣的套路，規(guī)定學(xué)生一定要認(rèn)識且會寫生字，流暢朗讀或背誦課文，認(rèn)為只要學(xué)生達(dá)到這些要求，就完成了小學(xué)語文教學(xué)。但這樣做會抑制學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生失去對語文知識的應(yīng)用能力，在這種條件下，雖然教師完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效率卻止步不前。

第四，當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推進(jìn)，很多學(xué)校為了對其進(jìn)行響應(yīng)，刻意營造出一種將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體上的課堂效果，但這種做法并沒有真正領(lǐng)會素質(zhì)教育的精髓，是一種門面工程，雖然看起來課堂氣氛非常熱鬧，但根本沒有預(yù)期的教學(xué)效果，將很多優(yōu)秀的教學(xué)方法作為一種形式。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

想要提升語文課堂的教學(xué)效率，就必須立足于課堂，從課前與課上兩方面入手：

（一）課前充分準(zhǔn)備

充分的教學(xué)準(zhǔn)備能夠幫助教師在課堂上更好發(fā)揮，更有利于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率。

1.統(tǒng)籌考慮備課內(nèi)容

在教師備課時(shí)，需要以課文為基礎(chǔ)，針對不同類型的課文，掌握教學(xué)過程中的相關(guān)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，對課程進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備。教材中的每一篇作品，作者都給它安排了相應(yīng)的作用，里面承載了這一時(shí)期學(xué)生需要掌握的語文知識，教師需要領(lǐng)會作者的編撰意圖，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一單元的教學(xué)目標(biāo)。

2.收集課程相關(guān)資料

教師備課過程中，還需要根據(jù)課文，收集相關(guān)的教學(xué)資料與教學(xué)知識，并對其進(jìn)行整理與提煉。如教授《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí)，要讓學(xué)生明白這首詩所要表達(dá)的是李白與汪倫深厚的友誼，要體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師便可以收集兩人之前所發(fā)生的故事，從相互敬仰到義結(jié)金蘭，再由此引出《贈(zèng)汪倫》一詩。小學(xué)生對故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于詩詞本身，這樣做，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文課堂的教學(xué)效率。

3.反復(fù)誦讀課文

朗誦課文在語文教學(xué)中是非常重要的一種教學(xué)方式，其原因在于文學(xué)是一種感性學(xué)科，聲音能夠?qū)θ藗兊膬?nèi)心產(chǎn)生一種觸動(dòng)效應(yīng)，語音、語調(diào)、語感等因素都會影響課文所要表達(dá)的思想感情，通過朗讀課文，能夠讓學(xué)生更加深刻的感受到課文中心思想，加深對文章的理解，更有利于課堂教學(xué)。而作為小學(xué)語文教師，在上課之前對課文的反復(fù)誦讀更是備課過程中不可或缺的重要步驟，能夠起到加深理解、拓展底蘊(yùn)、提升審美的作用。

（二）課上科學(xué)安排

課堂是語文教學(xué)的核心，想要真正從根本上提升語文課堂的教學(xué)效率，還要在課堂教學(xué)上多下功夫。

1.激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣

“興趣是孩子最好的老師”，學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)自然事半功倍。在教學(xué)過程中，教師可與運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。如進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用比較優(yōu)美的音樂配合朗讀，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對課文內(nèi)容與意境的領(lǐng)悟程度。

2.確定語文教學(xué)的教學(xué)方向

在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，是不可能做到面面俱到的，這樣不僅知識內(nèi)涵不深入，也有悖于學(xué)生習(xí)慣性的記憶方法與思維邏輯。教師可以以課文特點(diǎn)為基礎(chǔ)，精選一到兩個(gè)有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講述，這樣便能夠在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，提升語文課堂的教學(xué)效率。如《聽潮》一文雖然有深刻的啟迪作用，但內(nèi)容太過豐富，在課堂教學(xué)中很難全面講述，教師可以在教學(xué)過程中抓住大?！俺烈鳌迸c“憤怒”兩方面特點(diǎn)，進(jìn)行有重點(diǎn)的課堂教學(xué)，與泛泛而談相比，更能夠起到事半功倍的效果。

3.在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

不可否認(rèn)，在素質(zhì)教育的大旗下，學(xué)生是課堂上唯一的主體，語文教學(xué)想要獲得更好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，一個(gè)優(yōu)秀的教師并不只是知識的灌輸者，更要教會學(xué)生運(yùn)用自己的思維與實(shí)踐對知識進(jìn)行有效掌握，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

一方面，在語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生多問，教師巧問。如《烏鴉喝水》一文，主要培養(yǎng)的是判斷推理能力，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)與課文中相類似的情景，讓學(xué)生自己想辦法將水弄出來，這樣做能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，消除學(xué)生的盲從心理。另一方面，在正常課程結(jié)束以后，教師可以留出一部分空余時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表自己見解，或做一些閱讀活動(dòng)，這一過程可以讓學(xué)生自主交流，甚至可以鼓勵(lì)一些有才華的學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，對文章的理解也會更深。

三、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅為小學(xué)語文教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)，想要切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，就必須正視當(dāng)前存在的問題，并立足于課堂，從課前與課上兩方面，改革當(dāng)前死板的教學(xué)方法，真正將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，激發(fā)出學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先慧，李云文，孫建龍等.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)——基于2012年人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計(jì)與分析[J].課程·教材·教法.2012.17（02）：163-164.

[2]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約——談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)（下半月）.2014.14（07）：125-126.

[3]蘇丹.端正教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)效率——全國數(shù)學(xué)教學(xué)研究會小組會討論情況[J].江蘇教育.2011.22（12）：98-101.

[4]何小林，高顯武.將競爭機(jī)制恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)實(shí)行“雙向選擇”的教師聘任制[J].中國高教研究.2013.15（09）：222-223.

[5]莫豪慶.基于學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測探究——以杭州市江干區(qū)中小學(xué)為例[J].浙江體育科學(xué).2012.02（11）：247-248.

[6]羅明東，李麗.知識管理：教育技術(shù)管理研究的新視角[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2013.09（05）：132-134.