初中數(shù)學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)探析

葛愛(ài)輝

【摘 要】一節(jié)課有個(gè)好的開(kāi)端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。各項(xiàng)工作如此，教學(xué)也不例外。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币还?jié)課有個(gè)好的開(kāi)端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。例如啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)必須啟而有“法”，“啟”就是“導(dǎo)”，即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，如何“導(dǎo)”才能算有“法”呢？

一、聯(lián)系生活——情境導(dǎo)課法

生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活、生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。在日常生活中，有很多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象可以作為教學(xué)的素材引入到課堂中為教學(xué)服務(wù)。選用生活化的素材引入教學(xué)，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么枯燥、那么難，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生主動(dòng)探究的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”的內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的導(dǎo)入情境。今年暑假期間，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶你和親戚家的一幫孩子去旅行，來(lái)到旅行社咨詢價(jià)格。A旅行社給出的優(yōu)惠條件是：購(gòu)買(mǎi)一張全票，其他都可以買(mǎi)半票；B旅行社給出的優(yōu)惠條件是：購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，可以7折優(yōu)惠，兩家旅社給出的全票價(jià)格都是300元/位。問(wèn)：打折后計(jì)算每張票的價(jià)格分別是多少呢？選擇哪家旅社更合算呢？這樣的問(wèn)題是學(xué)生在生活中很有可能會(huì)遇到的，與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生了探究問(wèn)題的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接導(dǎo)課法

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”導(dǎo)入法顧名思義就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白本堂課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生能迅速地調(diào)動(dòng)注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入方法有利于節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，給學(xué)生留下更多的時(shí)間探究新課的知識(shí)，提高教學(xué)的效率。這樣的導(dǎo)入法往往適用于學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性較高，課堂教學(xué)的內(nèi)容較多等情況。例如，在上“有理數(shù)減法”這一課內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有理數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，然后出示新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么有理數(shù)減法該怎么計(jì)算呢？其減法法則又是怎樣的呢？有理數(shù)減法與加法有什么聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題也是學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法后容易產(chǎn)生的新的思考，學(xué)生非常自然地產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的欲望。這樣，從舊知的復(fù)習(xí)中，導(dǎo)出新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了冗長(zhǎng)的導(dǎo)入帶來(lái)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，使學(xué)生一開(kāi)始就直奔學(xué)習(xí)主題，節(jié)約了精力，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、組織操作——實(shí)踐導(dǎo)課法

《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生通過(guò)在實(shí)踐操作的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，從具體到抽象，有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生參與動(dòng)手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要，激發(fā)求知的欲望。例如，在上“三角形內(nèi)角和定理”一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受三角形內(nèi)角和為180°，我讓學(xué)生進(jìn)行了以下的動(dòng)手操作，學(xué)生將一個(gè)三角形的三個(gè)角剪出來(lái)，然后將三個(gè)內(nèi)角拼在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛好能拼成一個(gè)平角，是180°。然后我再提出問(wèn)題：“那么我們?cè)撛趺醋C明這一結(jié)論的正確性呢？”在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作形成了直觀的概念，從中獲得了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生了該如何去證明這一結(jié)論的欲望。在這樣的動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)將三個(gè)內(nèi)角移位轉(zhuǎn)化為平角的方式，也為課堂進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)探究做好了知識(shí)的鋪墊。

四、提問(wèn)質(zhì)疑——設(shè)問(wèn)引課法

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)。實(shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問(wèn)和好奇開(kāi)始。教師以提問(wèn)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)性很好地結(jié)合起來(lái)，也是常用的引入新課方法。但要注意的是所提問(wèn)題的難度要適當(dāng)。

當(dāng)然，引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。要注意課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，把引入新課視為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不管用哪種方法，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，切忌拖泥帶水，影響新課進(jìn)行。