何先梅

【摘 要】在初中化學教學中，實施教學個性化的核心是要以學生為本，教師為引導，在完成教育目的的前提下充分發(fā)展學生的個性，達到教學個性化的目的。在實施教學個性化中，要求老師在教學中不能是主導者，反而要去適應學生，每個學生都有不同的天賦與個性，老師不能樹立一個框架去限制學生，而是抱著尊重、培養(yǎng)的態(tài)度，去支持學生的持續(xù)成長，為學生以后的個性化發(fā)展打下踏實的基礎。本文將根據(jù)近些年自己的教學心得，聯(lián)系新《課標》內容，淺談初中化學教學中實施教學個性化的實踐。

【關鍵詞】初中化學；教學；個性化

一、準確把握學生的個性化特點

在初中化學教學中，實施個性化教學的前提，是教師必須準確把握學生個體間的多樣性與差異性。如在化學學習中，有的學生智力較高，往往能跟上教師進度甚至超越課程進度，而另一部分智力不夠好的學生可能就需要更多的時間來學習老師教導的內容。還有學生的化學思維靈敏程度、對化學的學習習慣及預習、復習方法等等，更是多種多樣，存在著極大的差異性。因此教師要展開個性化教學，首要的就是先準確把握學生個體間的多樣性與差異性。而要做到這點，教師可以通過觀察學生學習習慣，結合學生自評與互評，最后再進行家訪與學生及其家長談話，準確把握學生的個性化特點。從而建立學生檔案，記錄學生全面的學習狀況及個性化特點，為展開有針對性、層次性的個性化教學建立準確、有效的資料庫。

二、尊重學生，平等交往

在初中教學中，要想展開個性化教學，就要尊重學生，不能在學生心中只留下權威的形象，而是要與學生建立平等的師生交往關系，才能讓學生展示自己的個性，鼓勵學生用符合自己個性的方法學習化學，去探索和思考問題，并在教學過程中讓老師準確把握到學生的個性，從而才能開展個性化教育，支持與培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。因此在與學生的教學交往中，教師要善于營造和諧、民主的氛圍，在課堂上要以寬容的心態(tài)包容學生間的差異，鼓勵學生展示其個性化的學習特點，并給予引導與支持。在課下批改作業(yè)中，對于學生的差異更需要引導與包容。對跟得上進度，熟練掌握老師所教導內容的學生，要做出表揚與教導，使其不驕不餒，對跟不上進度的同學，教師絕對不能有不耐煩的情緒，更是要對其進行鼓勵與建議。老師的信任與理解，老師的每一個表揚與鼓勵，老師每一次認真的建議與指導，都可能是學生走出困境，培養(yǎng)積極的學習心態(tài)，堅持與發(fā)展個性化的最大動力。因此在個性化教學中，教師要給予學生個性化差異的尊重，并在平等的教學交往中引導、發(fā)展學生的個性化特點，讓學生在個性化發(fā)展中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)堅定的信心，為學生快樂學習、健康成長而保駕護航。

三、掌握個性化教學方法

掌握個性化教學方法，核心是要在教學中針對學生的個體多樣性與差異性，結合現(xiàn)代科學的教育理論，在實際教學中展開注重個性化發(fā)展的多層次教學。因此，在初中化學個性化教學課堂上，教師可以采用以下幾個方法進行教學，以突出學生的課堂主體性，發(fā)展學生的個性化學習。

1.自主式教學

自主式教學，是讓學習進度快，熟練掌握老師已教內容的學生進行自主學習。在自主學習中，學生可以用自己的學習方法與習慣去快速學習，并在自主學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足與學習上的問題，并自己去改正自己學習上的缺點，改進自己的優(yōu)點，并自主解決學習上的問題。初中學生在自主學習中，往往會受到經驗與年齡的限制，有無法解決的問題，老師要給予學生適當?shù)年P注，在學生出現(xiàn)無法解決的問題時，老師要及時給予引導，以免降低學生的信心與自主學習的興趣，從而無法從自主學習中獲得學習與情感發(fā)展上的成長。

2.討論式教學

討論式教學，是讓還沒達到自主式學習程度但學習進度相仿的學生，以小組的形式進行學習，并在學習過程中互相討論，互相幫助，吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，發(fā)展、完善學生的個性化學習特點。在討論式教學中，因為學生的學習及對教學內容的掌握度不夠，所以相對自主式教學老師要對學生進行更多的指導，并在學生請教時做出更詳細的啟發(fā)與引導。這樣才能在學生的個性化發(fā)展中，更快的提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的信心，從而更大激發(fā)學生個性化發(fā)展的激情與興趣。

3.直接指導式教學

直接指導式教學是針對班上部分無法跟上學習進度，并在學習中存在較大困難的學生。在直接指導式教學中，老師要對學生進行直接的指導教學，盡快提升學生的學習進度，只有學生的學習進度跟上來，才能培養(yǎng)學生學習的信心，激發(fā)學習的興趣，才能使學生個性化學習得到發(fā)展。

四、提升教師素養(yǎng)

個性化教學能否達到效果，關鍵條件是要提升教師素養(yǎng)。在初中教學個性化中，一位老師如果沒有扎實的現(xiàn)代教育理論知識，完備、全面的化學專業(yè)知識，負責認真的教學素質以及高尚的師德，是無法在個性化教學中使得學生得到學習與個性的全面、健康發(fā)展的。因為在學生的心中，老師的個性與自身的一舉一動，不僅是吸引學生認真學習的魅力所在，也是讓學生學習老師在化學學習中的方法，讓老師給學生樹立一個正確的學習榜樣，提供學生一個好的前進方向。如在化學教學中，有些教師常常會在課堂實驗中先做實驗，讓同學被化學神奇的變化所吸引，然后布置下任務，讓同學自行查資料，或者與同學討論研究，探究其中的化學原理。這樣不僅能極大提升同學的學習興趣，更能讓知識點深刻在同學的記憶中，并讓學生在老師的誘導中養(yǎng)成思考問題、認真探究的習慣，利于學生的個性化發(fā)展。因此老師要注重提升自身素質，熟練掌握專業(yè)的化學與教學知識，不斷吸取現(xiàn)代科學的教育理論知識，更新自我，才能達到在初中化學教學中實施個性化的目的。

學生的個性化發(fā)展是一個豐富、有趣的過程，而作為教師的我們，一定要注重學生的個性化發(fā)展，并要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣與積極向上的性格，不要給學生限定條條框框，為學生未來無限的發(fā)展打下堅實的基礎。

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